我的伯父鲁迅先生优秀读后感

我的伯父鲁迅先生优秀读后感

《我的伯父鲁迅先生》是一篇写人的文章，通过阅读全文，我知道了鲁迅不仅仅是一位作家，更是一位忘我**，为了人民不辞辛苦的战士，令我感触颇深。

上世纪三十年代，社会的黑暗让许多普通百姓处于水深火热之中。就在这样的情况下，一位用笔奋斗一生的战士——鲁迅挺身而出，用自己骨瘦如柴的手，写出了一篇篇堪称完美的文章，并且极大的讽刺了当时社会的黑暗，民不聊生。

“为自己想得少，为别人想得多”这句话很好的反映了呢鲁迅先生的精神品质。在生活中，他常常叮嘱阿三要少干体力活，可是他自己却病得那么厉害，还三更半夜地写文章，有时侯咳嗽声一阵阵接连不断，他仍不辞辛苦地工作，似乎对自己的病一点儿也不在乎。

让我感受最深的是，鲁迅先生受人爱戴，是杰出的作家，却亲手给一位普普通通的拉车夫包扎，这不难看出鲁迅先生是多么的关心人民群众，真是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”啊!

鲁迅先生还密切关注年轻人，关注下一代。据不完全统计，他一生接待过来访青年五百多名，亲自给青年回信三千五百多封，关心过青年更是不计其数。文章中有这样的一个情节：鲁迅谈到《水浒传》里的人物时，作者张冠李戴地乱说一气，但鲁迅先生并没有责骂她，只是含蓄地对她说：“哈哈!还是我的记性好!”这更可以体现出鲁迅先生是多么的关心下一代。

读完这篇课文，我知道了鲁迅为什么受人爱戴，因为他为自己想得少、为别人想得多，热爱所有的人，我长大一定要做像鲁迅先生一样的人。

拓展阅读

1、课文《我的伯父鲁迅先生》的优秀教学设计范文

1.理解课文内容，练习概括课文的中心思想。

2.了解鲁迅先生为别人想得得多，为自己想得少的高尚品质。

3.学习本课生字词，有感情地朗读课文。

体会含义深刻的句子的意思。

第一课时

一、导入新课。

我们今天来学习《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题，出示鲁迅像)

二、检查预习。

1.作者是鲁迅先生的什么人?你是怎么知道的?

2.这篇课文共有几段?你是怎么知道的?说说这段主要讲什么。

3.在预习中发现了哪些不懂得地方?

三、初读课文。

读准字音，要求要读得正确。

四、学习第一段。

1.指名读文，思考：这一段中，“我”为什么惊异?我对什么事感到惊异?从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴?找出来读一读。

2.汇报：

3.“失声痛哭”是什么意思?伯父受到这么多人的爱戴的原因是什么?

4.有感情的朗读第一段。

五、布置作业。

自学第二至第五段。想想“思考、练习”1中的三个小题。

第二课时

一、复习旧课。

1.指名朗读第一段。

2.为什么伯父得到这么多人的爱戴?

二、指导学习第二段。

1.朗读第二段，想想这段主要讲了什么?你从中体会到了什么?

2.学生朗读思考，教师**指导。

3.讨论：

(1)这段主要讲了一件什么事?

明确：谈《水浒传》。

我是怎么读的?(重点理解“囫囵吞枣”、“张冠李戴”)

伯父是怎么说的?听了伯父的话，“我”为什么又羞愧，又悔恨，比*挨骂还难受?

(2)从这件事情，你觉得鲁迅先生怎么样?(关心孩子，善于启发教育孩子。)

4、练习有感情地朗读第二段。

三、用学习第二段的方法自学第三、四、五段。

1.总结学习第二段的方法。

第一步，想想着一段讲了一件什么事;第二步，联系具体内容理解比较难懂的重点句子;第三步，透过这件事，体会鲁迅先生怎么样;第四步，练习有感情地朗读。

2.学生按此方法自学。

四、讨论第三段。

1.这一段讲了一件什么事?(明确：谈“碰壁”)

2.鲁迅是怎么谈的?把鲁迅说的话找出来读一读。

3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白过来)“我恍然大悟”，在座的人为什么哈哈大笑起来?

4.鲁迅说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话到底是什么意思?

5.从谈“碰壁”这件事中，你体会到什么?(鲁迅不怕碰壁的顽强*精神和乐观主义精神。)

6.练习有感情地朗读课文。先各自练习，再指名分角色朗读。

五、讨论第四段。

1.这段讲的是什么事?(明确：帮车夫。)

鲁迅是怎样帮助他的?找出相关表示动作的词。

你觉得鲁迅帮助受伤车夫的态度怎样?(细心、周到、表现了他对劳动人民的深厚感情和忧国忧民的深刻思想。)

2.读课文，体会鲁迅帮助车夫后的心情怎样?

3.师问：做了好事，鲁迅的脸上为什么变得严肃起来，并深深地叹了一口气?这时候鲁迅可能在想什么?生思考后汇报。

师小结：千千万万受苦受难的劳动人民，只救助一两个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会，才能使广大劳动人民摆脱贫困和痛苦。

4.有感情地朗读四至最后一个自然段。

六、朗读第五段，思考：五段内容之间有什么联系?

第三课时

一、讨论第五段。

1.指名朗读第五段。

2.思考：这一段主要讲的是什么?女佣阿三的话讲了有哪两个方面的意思?

3.“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这句话与女佣阿三的话有什么联系?(从阿三的话中可以看出鲁迅是这样的一个人。)

4.最后这句话与整篇文章又有什么关系?

二、练习给每个部分加小标题。

1.指导：加小标题，就是用最简短的话说出这一部分的内容，可以是一个段句，也可以是一个词语。

2.学生试加小标题。

3.讨论交流：深切的怀念、谈《水浒传》、谈“碰壁”、帮车夫、女佣阿三的回忆

三、练习概括课文的中心思想。

从作者写的这几件具体事例中体会文章的中心。

四、抄写本课生字词。

五、布置作业。

谈《水浒传》 关心、教育孩子

谈“碰壁” 顽强*

深切怀念救 帮车夫 忧国忧民

女佣阿三的回忆 为自己想得少，为别人想得多

2、我的伯父鲁迅先生优秀教学设计模板

1、通过理解课文，学习鲁迅先生爱憎分明、为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。

2、学习从内容中体会思想的读书方法。

3、练习给各段加小标题，并说出第一部分和后面几部分的联系。

4、学会本课生字，学习“追悼、爱抚、逝世、愉快、碰壁、微弱、咳嗽、张冠李戴、饱经风霜、恍然大悟”等词语，理解含义深刻的句子。

5、有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】

1、重点：

初步练习概括课文的中心思想。

2、难点：

体会含义深刻的句子意思。

【课时安排】

两课时。

【教具准备】

计算机课件、视频投影。

第一课时

一、导入新课

1、导语。

2、板书课题：

二、第一步自学

1、出示第一步自学目标：

1、自由读课文，借助工具书或查阅资料自学生字、新词;

2、通过自学本文及小组讨论，你知道了什么?还有哪些问题有待探讨交流。

2、学生自由读课文，自学记录所得及疑问。

3、小组交流自学所得。

(师**点拨，据需要可见机出示学生所需学习资料。)

4、各小组归纳整合中不懂的问题。

(注：这一环节重在培养学生分析解决、提出问题的能力。)

三、全班交流自学所得(教师点拨，整合问题)

1、生字的读音及记忆：

⑴ 准字音“悼、冠、咳、嗽”。

⑵ 字形：

“冠”：(上边没有点)。

“嗽”：(中间是“束”，右边是“欠”)。

2、联系上下文理解部分词语：

追悼、爱抚、逝世、愉快、碰壁、微弱、咳嗽、张冠李戴、饱经风霜、恍然大悟。

3、读课文。

(师生探讨某些句、段的读法。)

4、各小组间交流已懂的问题：

⑴ 本文的作者是谁?

⑵ 人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。

⑶ 伯父跟“我”谈《水浒传》，我受到了教育。

⑷ 伯父对黄包车工人那样的穷苦人也很关心。

⑸ 伯父对佣人阿三也很照顾。

⑹ 课文共讲了伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的五件事。

⑺ 按空行全文分五段。

5、各小组间相互质疑、解疑、存疑。

(注：这一环节是本课的**，让学生品尝自学的快乐。)

四、小结

五、作业

巩固自己已学到的知识，再读课文，继续发现解决问题。

第二课时

一、复习引入

出示教师整合的题目(根据上节课学生的质疑及本课重难点整合)：

1、默读课文，分别给各部分加上小标题，弄清第一部分和后几部分有什么联系。

2、“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话是什么意思?从课文中再找出一些有含义的句子读一读，说说体会。

二、学生第二步自学

小组交流、教师点拨。

三、全班交流自学所得(教师点拨)解决以下包容问题

1、为什么伯父得到这么多人的爱戴?

2、“哈哈，还是我的记性好。”听了这句话，“我”为什么比*挨骂还难受?

3、“碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”这句话的含义。

4、从第二件事中你体会到了什么?

5、伯父怎样救助车夫的?

6、在救助车夫以后伯父脸上为什么变得那么严肃?

7、女佣阿三的话讲了哪两方面的意思?

8、从文中五件事中你觉得鲁迅是怎样一个人?

9、拟小标题的两种方法。

四、概括课文的中心

1、谈主要内容。

2、谈中心思想。

五、作业

1、完成课后3、4题。

2、复述本课中你最喜欢的一件事。

3、《我的伯父鲁迅先生》第一课时优秀教学设计模板

1、理解“追悼、吊唁、恍然大悟”等词的意思

2、初步学会抓关键词理解含义深刻的句子的方法

3、通过感情朗读，感受鲁迅先生处处为人民大众着想，不怕危险勇于与旧思想、恶势力作*的崇高品质。

图片出示，简介鲁迅。

二、感知鲁迅

2、质疑。

三、走近鲁迅

1、为什么鲁迅先生会受到这么多人的爱戴?

出示句子：

的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人得多。

2、同桌交流，梳理文脉。

四、走进鲁迅

1、自由读“碰壁”。

2、补充：

_______谈碰壁。

3、以“笑”悟情：

⑴ 对话体会亲切之笑。

⑵ 个性朗读感悟幽默之笑

⑶ 以“哈哈大笑”再现历史的镜头。

⑷ 理解伯父的话语：

出示句子：

你想，四周围黑洞洞的还不容易碰壁吗?

⑸ 深化“碰壁”内涵，体悟人物品格。

⑺ 周晔明白伯父的话之后会说些什么?

我恍然大悟：“_______________。”

五、缅怀鲁迅

1、这样一位用生命维护人民，用鲜血唤醒民众的**勇士，一心只想着别人，唯独没有他自己的鲁迅先生和我们永别了，再读第一段。

(出示句子。)

⑴ 想象画面，回忆情景。

⑵ 倾情诵读。

2、诵读臧克家的《有的人》，升华情感。

4、《我的伯父鲁迅先生》第一课时优秀教学设计

1．学习本课的生字新词。

2．初步阅读，使学生读懂课文写了鲁迅生前的四件事，练习列小标题。

3．通过学习“深切的怀念”、 “谈论《水浒》”、“笑谈“碰壁”，使学生初步知道鲁迅是怎样一个人。

4．能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子

教学重点：学习生字新词，熟读课文，理解课文的内容。

难点：能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子

一、揭示课题:

2、介绍作者.

3、看资料袋及交流资料

二、初读课文，学习生字词

三、逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并练习加小标题

四、读第一段“深切的怀念”、,思考并讨论.

1、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?

2、感情朗读

五、回忆往事，品味关爱

自由读读前面两个小故事，把最能打动你的句子用波浪线画下来。

（一）交流讨论“谈论《水浒》”、部分.

重点理解句子“哈哈！还是我的记性好。”、 “听了伯父这句话，我又羞愧,又悔恨,比*还难受”。 相机理解词语：“囫囵吞枣”、“张冠李戴”

（二）、交流讨论“笑谈“碰壁” 部分

结合时代背景，重点理解句子“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”相机理解：词语“恍然大悟”

六、引入资料，为爱升华

1、此刻，就站在伯父的灵柩前，周晔她可能会想起什么呢？

2、得到先生爱抚的又何止他的侄女周晔一人呢，他把爱给予了每一个需要关爱的孩子。出示《永远不能忘记的事情》节选内容。

3、总结

5、课文《我的伯父鲁迅先生》教学实录

1、自学本课生字，读准多音字“正、冠、挨、扎、号、更”。在语言环境中，理解“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语的意思。积累本课成语。

2、能用小标题的形式概括文章中的三件事。

3、体会作者的思想感情，抓住动作、语言、神态的描写，结合课外资料的补充，感受鲁迅“为自己想得少，为别人想得多”的崇高品质。

一、谈话引入，解读课题

1、板书课题：

提示“迅”的笔顺。

2、师：关于鲁迅，你们知道多少呢?师简介鲁迅。

(由于在课前要求学生收集相关鲁迅的资料，因此该环节的设计目的：一是再现其预习的内容，对学习本课起到铺垫的作用;二是旨在培养学生养成课前预习的好习惯，在一次次的预习中，要学生明白能在众多信息中挑选出和本课学习有关的内容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“学为所用”的道理。)

3、师：带着对课题的理解，再齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、了解葬礼，提出问题：

⑴ 师：1936年的10月19日，鲁迅先生的遗体躺在当时位于上海胶洲路的万国殡仪馆里，前来吊唁的人很多，作者看到这一切，感到十分惊异，她惊异什么呢?

PPT出示，指名读第一节，注意正音。

(在教师的引语中，涉及到了关于鲁迅先生追悼会的时间和地址，作为课外资料的补充，给学生一个感性的认识。“大殓出殡”图片的出示目的也在此。)

生质疑：为什么伯父得到这么多人的爱戴?

⑵ 师：这么多人是指哪些人?

2、了解事件，概括标题：

⑴ 师：这些职业、年龄、社会地位不同的人为何都这么爱戴我的伯父呢?当时我还小不明白，但是作者在回忆往事的点滴中，慢慢找到了答案。请快速默读课文，思考：作者回忆了伯父生前的哪三件事情?能否试着给每个故事列个小标题。

⑵ 师：引导并概括板书：教我读书，救治车夫，关心女佣。

(首先，在阅读与交流中让学生初步感知内容并对文章的结构有一个初步的了解。其次，在已往的课程中，学生已经对小标题的特点有了初步的认识，又鉴于本文的特点，在此用小标题的形式概括文中的三件事情具有可操作性。)

三、抓住言行，体会品质

1、讲读“教我读书”，感受伯父的“爱抚”：

小组读读第一个故事。

师：小时侯的我看书时总是囫囵吞枣，所以常常张冠李戴，伯父因此而批评我。请小组间合作读一读，说一说，试着把它说得更具体些。

PPT出示：

我看书时总是囫囵吞枣________，所以常常张冠李戴 ________，伯父因此而批评我________。最后还送了我两本书________。以此教育我 ________。

(首先，在具体的语言环境中，引导学生在自学中运用已学过的方法──联系上下文，理解“囫囵吞枣”和“张冠李戴”。其次，教师在引语中对《表》和《小约翰》的补充：告诉学生这两本书都是鲁迅先生翻译的。由此让学生明白先生为了想让更多的少年儿童能够读到更多的书，学到更多的知识，还翻译了其它许多少儿书籍。伯父不仅仅关心我的学习，更关心广大少年儿童，更突现出他的品格，为理解“为什么伯父得到这么多人的爱戴?”做铺垫。)

2、讲读“救治车夫”，感受伯父的善良：

默读第二个故事：

⑴ 师：除了孩子，人力车夫也得到了先生的这份爱，默读课文的4～12小节。把你最感动的语句划出来。

(第八节：爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿来硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。)

(注意正音“扎”：捆绑的意思。)

⑵ 师：说说你的体会。

(可围绕动词来谈，可从地位的悬殊上来谈，体现出伯父对底层劳动人民的关心。)

⑶ 师：这段话直接描写了爸爸和伯父救助车夫的整个过程，值得我们好好品味。一起来读一读。

⑷ 师：瞧，这位面对着我们，身穿白大褂，半跪着的人就是鲁迅先生，请把目光聚焦在他的身上，再读读文字，看看他身上还有哪个动作最能打动你?

(体会“半跪着”。)

(让学生亲身体会“半跪着”这个动作，体会用这样的姿势进行包扎是十分不容易的，而鲁迅先生正是始终保持着这个姿势细心地救助人力车夫，没有怨言。面对着这素不相识的社会地位卑微的黄包车夫，半跪着的是当时的大文豪，当时的名流之辈，当时受全国人民敬仰的鲁迅先生，从他们地位的悬殊中，体会先生对人民的关爱、爱护、热心肠、关心劳苦大众的平易近人的品质。在理解的基础上再次朗读“爸爸和伯父救助车夫的整个过程”会更有深刻的感悟。从而能更好的理解“为什么伯父得到这么多人的爱戴?”)

指名读。

(要求读出鲁迅先生对贫苦人民的爱的情感。)

⑸ 师接着引读：“拉车的感激地说……伯父又掏出一些钱来给他……时间一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒……我想从伯父口中得到答案，我抬起头来，要求他给我详细地解说……”

(本课的教学只有一个课时，因而关于“鲁迅对不合理的黑暗社会的痛恨”这个深层的理解在课上不做讲解与学习。)

⑹ 师：就是这样一位时刻关心社会底层劳动人民，受人爱戴的人，早早得离开了我们，这怎么能不让人伤心落泪呢?因此在前来吊唁的人中出现了一位似曾相识，饱经风霜的面孔，或许他就是这位黄包车夫。巴金先生就这样写道：

PPT出示：

“一位拉黄包车的青年人端端正正地立着，抬起他那饱经风霜的脸，茫然地望了望，又底下头，恭恭敬敬地行了三鞠躬，几颗泪珠从他那干涸的眼角滚落下来。”

(课外资料的补充，再次为突现人物品格服务。)

3、讲读“关心女佣”，感受伯父的爱心：

自己读最后一个故事

师：正是因为先生对底层劳动人民的关爱，所以像人力车夫这样的群众才会出现在追悼会上，先生家的女佣阿三也不例外。自己读读最后一个故事，看看你知道了什么?

(这个部分的内容比较简单，因此在了解了文本的内容后，深情的朗读，读出对鲁迅先生的爱戴和尊敬也是教师希望能有所体现的，这种情感的流露既是对该故事的认同，也是对全文学习的情感升华。)

四、回归主题，提升感悟

(他为自己想得少，为别人想得多。)

1、的确，不管是人力车夫也好，还是女佣也好，周晔相信这些人只不过是众多伯父帮助关爱过的人中的一员，只不过是个缩影。因此她十分确信的说“……”

(文中最后一节。)

板书：

为自己想得少 为别人想得多

2、师：因此伯父才会受到这么多人的爱戴。这就是我的伯父……

(“为自己想得少为别人想得多”正是对课前问题“为什么伯父得到这么多人的爱戴?”的回答，全文的学习始终以此为主线贯穿整节课，是本文的核心，通过学习，感悟，体会，回归主题。)

【板书】

关心女佣

为什么得到这么多人爱戴?

为自己想得少为别人想得多

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