《我给桌子洗个澡》教学设计

《我给桌子洗个澡》教学设计

课题的产生：一周一次的卫生扫除又来了，与往年不同的是，要求每个教室不留一处死角。人人有事干。为了分工明确，我把全班57个同学的卫生任务进行了具体的分工。于是清洗桌面也变成了卫生扫除的范围。在劳动中，我发现桌面清洗后变得异常干净，原本多年留在桌面上的油泥、笔铅等赃物经过长年的积累，变得黑糊糊、油腻腻的，很不卫生。清洗后，虽然桌面的油漆受到破坏，但是没有的油泥，感到卫生多了。但由于卫生扫除的时间太短，每个小组只擦完了几张桌子。面对那么多黑糊糊的桌子，我该怎么办呢？《读写结合，读中学写》的课题，其目的还是学写，我何不也让学生在活动中学习写作呢？于是，一次以活动为引子的校本教材习作——《我给桌子洗个澡》诞生了。

活动准备：小桶、抹布、洗衣粉、钢丝球

活动目的：1、清洁桌面

2、体验活动的过程，并写下来。

活动经过：

一、导入：

同学们，猜猜你手中的卫生工具是用来干什么的？（生猜测）

二、活动观察：

为什么给桌子洗澡呢？（生交流，引导学生通过看、摸、闻等观察方法，观察洗澡前的桌子，明白给桌子洗澡的原因）

多么脏的桌子呀！你是桌子的小主人，如果桌子会说话，它会说什么呢？（想象说话，练习表达）

三、活动体验：

1、工具准备好了吗？

2、给桌子洗澡开始吧，但要注意劳动中不仅要认真干，还要学会观察。桌子有什么变化呀？你是怎样擦的呀？别人是怎么干的？等等，注意多观察，多体验。

3、活动结束，清洁桌面、地面的水渍。引导观察，这时的桌子什么样了？如果桌子会说话，它现在会说什么？

四、提供提纲，完成写话。

洗澡前（桌子的样子）——洗澡中（桌子的变化、劳动中的自己）——洗澡后（桌子的样子）——自己的心情

活动是教学的有机部分，在活动中引导学生去体验活动的过程、感受，这便成了写作的素材。我们语文教师的任务就应该是去引导学生感受、体验。丰富学生的词汇、丰富他们的生活。在今天的习作中，有许多孩子表现出了极大的积极性。特别是在写作时更是变的有话写。像彭玉栋、蔡婧璇等，不仅语言流畅，还写出了自己的感受。经过认真批阅，有12篇习作评为佳作，字数在100字以上。还有19篇得3星，13篇得2星。但也有部分同学寥寥几笔，提纲式的，还需要慢慢引导，细细体会。

[附学生习作]

今天，老师让我们给桌子“洗澡”，可是我忘记带工具了，怎么办呢？我只好向我同桌借。我同桌说可以，不过我同桌还说：“等我擦完了再说吧！”可是，等她擦完了的时候，都快下课的时候，我的桌子还是黑黑的。我很着急。终于，她擦完了。我急忙擦，可是擦几遍都没有能擦下东西来，她的洗衣粉也用没了。我只好借张若涵的洗衣粉。我更使劲的擦桌子。终于，工夫不负有心人，我终于擦干净了，桌子被我擦白了。我虽然很累，可心里有说不出的高兴！

拓展阅读

1、求一个数的几倍教学设计

王秋梅

1、在具体情境中，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系，掌握用除法解决这类问题的方法。

2、经历将“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

3、进一步体会除法与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣与信心。 教学重点：探索并掌握“求一个数是另一个数的几倍”这类问题的解决方法。

教学难点：理解“求一个数是另一个数的几倍”实际就是“求一个数里含有几个另一个数”。

教具准备：课件，题篇 教学设计：

活动一：情境导入——激发学习兴趣

1、同学们，美丽的春天就要来了，一群小动物正在小河边快乐地玩耍，我们一起去看看吧（出示情境图），都有哪些小动物呢？

2、这些小动物分别有多少只呢？拿出题篇，数一数，把数量填在相应的格子里。（学生动手点数，填空）

3、谁来说说他们分别有多少只？（一名学生汇报，课件出示结果）

结果和他一样吗？（举手反馈）你们数得非常准确。

1 不一样的，可以重新数一下，然后把结果改正过来。

活动二：动手操作——体会倍数关系，构建模型

（一）第一次操作，初步建立模型

1、刚才我们数的小猴子有（3只）小鸭子有（6只）？请你在表格一里画一画，用符号表示出它们的数量。（学生动手画 教师语言激励 能选择简单的符号来表示他们的数量）

画好了吗？我们一起看黑板，小猴子有（3只 教师在黑板上画）小鸭子有（6只 黑板上画）

2、观察一下他们的数量，你能提出什么数学问题？（比多少 求和 口头解决）

还有不同的吗？

学情预设：（1）、提出小鸭子的只数是小松鼠的多少倍？

是多少倍呢？（2倍）你在图上圈一圈。

（2）、如提不出倍数问题，你再来观察这些数据，请你再圈一圈，比一比，你还能提出什么问题？（除了加法问题和减法问题，还有其他问题吗？）

（3）、学生不会提，不会圈，看黑板，看老师的手，在黑板上用手比划着圈的方法。

（4）、老师来提一个问题：小鸭子的只数是小猴的多少倍？

你在图上圈一圈。（教师** 收集正确圈法 ）

3、小鸭子的只数是小猴子的多少倍？谁还想到这个问题了？

你知道是多少倍吗？（2倍）（板书填空）

4、你怎么看出的是2倍。请你在刚才画的图上圈一圈。能让我们清楚地看出它是它的2倍。

（**圈画情况，展示不同圈画情况，交流哪种圈法让我们观察起来更方便）

这样圈让我们观察起来更方便，你也像他这样圈一圈，老师也来圈一下。（黑板上圈）

5、还有谁发现小鸭子的只数是小猴子的2倍了？说说你是怎样想的？2在哪呢？（黑板指）

教师（黑板手势）6只，3只，6里面有两个3，还可以说6是3的2倍（板书）

就像这样说，还有谁会说？（举手说）同桌之间，看着图，说一说。 谁再来说一说，6怎么就是3的2倍呢？

（二）、第二次操作，再次体验建模过程

1、刚才我们通过画一画圈一圈知道小鸭子的只数是小猴子的2倍，现在我们来看表格2，小鸡的只数是小松鼠的多少倍呢？你先用图形画出他们的数量，然后再这样的方法（指黑板）圈一圈（快的到黑板上画）。 汇报：小鸡的只数是小松鼠的4倍（板书）。你怎么知道是4倍呢（8里面有4个2 还可以说8是2的4倍

板书）还有谁也是这样想的，你来说说怎么就是4倍呢？4在哪？

2、刚才我们是通过画一画圈一圈的方式知道是4倍的。还有其他的方法吗？（8除以2等于4）8里面有4个2，8是2的4倍。就是8除以2等于4

3 结合这个题目说一说，

8、2表示什么？4呢。表格一中的问题也可以通过计算的方法解决，你在表格一旁边列出算式。汇报列法 （板书）6里面有2个3，就是6除以3等于2。

像这样求谁是谁的几倍的问题，还可以用除法解决，

（三）第三次操作，利用模型解决问题

1、我们再来看看小鸭子的只数是松鼠只数的多少倍？你可以圈画也可以算，选择自己喜欢的方法了解决这个问题。（3倍 板书）汇报方法。（完善板书）你是怎样想的？3是哪来的（6里面有3个2）（用除法算的 6÷2=3 板书）

（四）第四次操作，体会“1”的特殊性

1、你能计算出小猴子的只数是孔雀的多少倍吗？在表格四旁边列算式算一算。（直接列式）（汇报 板书）3是哪来的？（3里面有3个1 如不好就再画一画 圈）

2、你还能提出谁是谁的几倍的问题吗？（学生提问，口头列式计算）

3、你能提出谁是谁的4倍的问题吗？（学生提问，口头列式计算）（上面出现4倍问题，直接追问，还有哪两只小动物的数量也是4倍关系） 活动三：课堂小结——回顾内容、整理方法

（指引看板书）请同学们回顾一下，这节课我们研究了什么问题？（谁是谁的几倍的问题）像这样的求谁是谁的几倍的问题我们可以用什么方法解决？（圈 画 算 除法）

活动四：质疑问难——提出问题引发新的思考

关于这节课，你有什么不懂的问题吗？或者你还有什么自己的想法

4 吗？

活动五：巩固练习——体会生活中的倍数关系

1、继续借助情境图

（1）调皮的小鸡啊，要和小松鼠比个子，（出示课件图）你能提出数学问题吗？（松鼠的身高是小鸡的几倍？）口头解决问题。有没有不一样的想法？

（2）小黄鸭和小白鸭正在进行游泳比赛呢（出示课件图）你能提出数学问题吗？（小黄鸭游出的米数是小白鸭游出米数的多少倍？）口头解决问题。有没有不一样的想法？

2、生活中的倍数关系

池塘里还有一些小螃蟹呢？你知道螃蟹有几条腿吗？（贴图螃蟹 8条） 那么你能说说小螃蟹腿数是小鸭子腿数的多少倍吗？

（2）除了小动物的身体，在我们的身体上也存在着好多倍数关系，快来找一找。（汇报）

手指的数量是脚趾的1倍（10里面有1个10）

同学们真善于观察，关于这节课的学习内容，你还有什么问题吗？

2、求一个数的几倍教学设计

喀喇沁旗锦山小学 高婧媛

教学内容：新课标人教版小学数学二年级下册第四单元54页例2。 教学目标：

1、通过摆一摆、说一说等活动，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会两个数量之间的倍数关系。

2、学生通过经历“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

3、使学生会用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。

4、培养学生把独立思考和合作交流相结合的良好学习习惯。

教学重点：会分析数量关系，能够将“求一个数是另一个数的几倍”转化为“求一个数里含有几个另一个数”，并列式解答。

教学难点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会两个数量之间的倍数关系。

教学准备：课件、小棒 教学过程：

一、课前复习，导入新课。

1、填空：12里面有（

）。

2、列式计算：2个5是多少？

4的6倍是多少？

二、合作学习，探究新知：

1、指导学生动手摆一架飞机，并汇报怎么摆的。

2、学生动手摆几架同样的飞机。 ①学生动手操作，教师巡回指导。 ②学生汇报。

③根据学生汇报情况教师引导学生明确：用10根小棒摆2架飞机，用了2个5根，2架飞机用的小棒根数是一架飞机的2倍。

④教师小结。（根据学生学习情况揭示课题）

3、进一步明确求一个数是另一个数的几倍的含义 ①学生汇报不同的摆法并提出问题。 ②解决问题并引导学生讲算理，算法。

4、教师小结：

三、巩固练习，拓展应用：

1、例2后面的“做一做”。

①思考两行三角形个数之间的关系。

②“第一行△的个数是第二行△的（ ）倍”，说说你是怎么算的？

2、课件出示第二题：梨的数量是苹果的（

3、填一填（课件）

（1） 35是7的（

（2） 36是4的（

4、完成练习十二第4题。

四、全课小结：

这节课你有什么收获？ 板书设计：

老师：

1架

5根 学生：

2架

10根 学生用的小棒根数是老师的几倍？

10里面有（2）个5

3、求一个数的几倍教学设计

1、通过实践活动，使学生理解一个数是另一个数的几倍的含义，体会数量之间的相互关系。

2、通过操作活动和积极思考，体会“求一个数是另一个数的几倍”实际就是“求一个数里含有几个另一个数”，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。

3、培养学生的合作意识，提高学生的探究能力。

使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

应用分析推理将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里含有几个另一个数的除法含义”。

教学具准备：

教师准备小棒、学生每人准备 20 根小棒。 教学过程：

一、 复习导入新课

1、列式计算

2的5倍是多少？

把24平均分成3份，每份是多少？ 6里面有几个2？ 12里面有几个4？

二、动手操作、探究新知

(一)动手操作，学习求一个数是另一个数几倍的方法

1、师指导学生用4根小棒摆一个正方形。

2、问：摆两个正方形要几根小棒，8根小棒是4根小棒的几倍？ 引导学生讨论，并说一说： （1）谁和谁比？

1 （2）8根小棒里面有几个4根？ （3）8根小棒是4根小棒的几倍？

3、加深认识：12根小棒是4根小棒的几倍？（方法同上）

4、强调：倍是一种数量关系，并不是单位名称，所以式子后面不用写上。

（二）、动眼观察，学习例2 1.摆2小飞机,认识“倍”

师:(用5根小棒摆出一架飞机)同学们你们看老师摆的是什么图形？用了几根火柴？（5根）小朋友们想不想摆小飞机呀？请大家拿出10根火柴，自己动手试一试，看看10根火柴能摆几架小飞机？

(请一名小朋友到投影仪上摆小飞机,其他小朋友在桌面上摆小飞机,教师指导。) 组织汇报交流,用多少根火柴摆几架小飞机。 生：我用10根火柴能摆2架小飞机。 师：你是怎样想的？

学生(可能)的想法：(多指名说一说)

用5根火柴摆一架飞机，10里面有2个5，所以10根火柴能摆2架小飞机。

(老师对学生进行鼓励性评价,激发学生进一步探索的信心。)

师：10根火柴能摆几架小飞机，就要看看10里面有几个5，该怎样计算呢？ 生：10÷5 = 2

师：10里面有2个5，我们还可以说成10是5的2倍。求10里面有几个5用除法计算，那么求10是5的几倍也要用除法计算。也用10÷5 = 2.

2、摆3小飞机，把对“几倍”的理解转化成“除法”问题。 解决问题

师：如果用15根火柴，我们能摆出几架小飞机？先仔细想一想，然后再动手摆一摆，摆完后和同桌同学说说你是怎样想的？ 学生动手操作。 师：谁来谈谈你的想法？

学生：一架飞机用5根火柴，15里面有3个5，所以15根火柴能摆3架小飞机。

师：谁还想与同学们分享你的观点? 学生充分的说。

2 师：那么谁能说说你摆3架小飞机所用的火柴根数是老师的几倍？

学生：我用了15根火柴，老师用了5根火柴，15里面有3个5，15是5的3倍。

学生：我用了15根火柴，老师用了5根火柴，15÷5=3，15就是5的3倍。 师：你的发言很有条理，也很有见解。真棒。其实求你用的火柴根数是老师的几倍，就是看看15里面有几个5，15就是5的几倍。要用除法计算。

小结：求通过自己动手摆小飞机，我们知道了10里面有2个5，10就是5的2倍，用除法计算； 15里面有3个5，15就是5的3倍，也用除法计算。像这样求一个数是另一个数的几倍，就是求这个数里面含有几个另一个数。这样的问题都要用除法计算。（板书完成课题） 6．做例2后面的“做一做”。

师：我们能用刚刚学过的有关“倍”的知识帮小精灵解决这个问题吗？你发现了什么？

学生：我发现了第一行有16个红色△，第二行有4个蓝色△，小精灵在问我们，红色△是蓝色△的几倍？

师：你观察的真仔细，谁还能说说自己的发现？ 学生再说一说

师：谁想来帮帮小精灵，说说你是怎样想的？ 多指名说一说。

教师：看来想解决红△是蓝△的几倍的问题，要先知道红△有几个，蓝△有几个，然后再想16里面有几个4，16就是4的几倍，用除法列式就是16÷4=4，

7、练习：看谁说得又对又快。

8 里面有（ ）个 4， 8 是 4 的（ ）倍 。 12 里面有（ ）个 3， 12 是 3 的（ ）倍 。 24 里面有（ ）个 6 ，24 是 6 的（ ）倍 。 42 里面有（ ）个 7， 42 是 7 的（ ）倍 。

三、 巩固深化

1、森林的一角

3 要求学生认真看图 (1) 图中有些什么动物？ (2) 分别是多少只？ (3) 独立分析解决，小鹿的只数是小猴的几倍？ (4) 为什么这样列式？ (5) 还能提出其他问题吗？

2、帮小动物解决问题： A、回答下面的问题：

狮子大王给得奖小动物进行颁奖，受奖的动物中有12只大象、10只老虎、3只小羊、2只小兔、5只小猴、6只小狗。

1、老虎的只数是小猴的（ ）倍。

2、小狗的只数是小兔的几倍？算式是（ ）。

3、12÷3＝4表示（ ）是（ ）的（ ）倍。

4、大象的只数是（ ）的倍。 B、你知道吗？

2只小兔，4只小狗，8只老虎。

四、总结评价：师：这节课我们的学习，了解了求一个数是另一个数的几倍是多少，就是求这个数里面有几个另一个数。这样的问题都要用除法计算。其实像这样的倍数问题在我们生活中随处可见，希望同学们都能做有心的好孩子，发现生活中有趣的数学问题，利用我们今天学习的知识去解决它。好这节课先上到这。

五、作业：

观察你家里的物体，并说说谁是谁的几倍？ 板书设计：

——用除法计算

8里面有2个4 8÷4 = 2 10里面有2个5， 10是5的2倍。 10÷5 = 2 15里面有3个5，15是5的3倍。 15÷5 = 3

4、求一个数的几倍教学设计

五图街道五图小学 刘淑霞

低年级的数学教学要逐步培养学生开放的思维能力，学会用数学的思维分析问题，并通过动手实践、合作交流等方式去解决问题，从而实现数学课堂的知识真正运用在生活当中。而引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、合作交流等活动，感受数学的生活意义则是实现这一理念的基本途径。

因此为实现上述理念，本节课力争体现以下几点：

1、探索和激发一年级小学生的开放性思维。

2、以富有儿童情趣的教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣和动机。

3、体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

4、注重小组合作学习，合理分组、分工，给学生充足的时间去探索数学的奥秘。

1.使学生能在建立“倍”的意义表象

2.结合具体情境，在初步认识“倍”、了解“倍基础上会解答有关“倍”的现实问题。”的意义的基础上，会求一个数的几倍是多少。 3.进一步感知乘、除之间的联系，初步构建完整的乘除法认知体系，能利用它们之间的关系解决相关的实际问题。

教学重点:掌握求一个数的几倍是多少的计算方法，体会“倍”的含义。

教学难点 初步构建完整的乘、除法之间的认知体系。

一、创设情境，引入新课

1、猜一猜，摆一摆

师:我手里有2根小棒，口袋里藏着3个2根，猜一猜，老师口袋里有几根小棒？请你用小棒摆出来。

师：你摆了几分？每份是几？你怎样猜到的？怎样列式？ 生汇报。

师:我手里有4根小棒，口袋里藏着2个4根，猜一猜，老师口袋里有几根小棒？怎样列式？

2、拍手游戏

我们来玩拍手游戏，看谁耳朵最灵，反应最快？ 师拍3下，“你拍的下数是我的2倍。”

问：你怎么知道是拍6下的？你们是把谁拍手的次数看作一份？ 你们拍的次数是老师的3倍就是就是要拍这样的几份呀？就是拍几个几？

可以怎样列式？

2、师：师拍2下，“你拍的下数是我的4倍。

小结：通过刚才的游戏，我们知道了3个2是2的3倍，4个2是2的4倍，有这样的几份，就是几倍。

（在课的开始，根据学生的年龄特点，设计了猜一猜和拍手游戏，要求学生拍的能清楚地听出是几个几下，这样直接将学生的注意力集中到研究“几个几上”，使新旧知识的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去。）

今天我们继续运用倍的知识学习求一个数的几倍是多少的实际问题。

二、探索新授

1、看图说图意。

（出示多媒体图）春天来了，人们为了净化空气，美化环境纷纷来到郊外参加植树活动，看，两位小朋友还给我们带来一道数学题呢

（出示条件和问题）从图中你知道哪些数学信息？ 生找到条件和问题。

师：这道题中那句话不好理解？

师：求柳树有多少棵，必须知道“柳树的棵数是杨树的3倍”是什么意思？你能不能想个好办法，让我们一看就能明白这句话的意思？ 生：摆小棒

师：是个好办法，请你自己动手摆一摆。摆之前，先说一说把谁看做一份？

现在开始摆，第一行摆杨树的棵树，第二行摆柳树的棵树，然后把你的想法说给同桌听。

生摆，一生上台摆。

师：你摆的小棒表示什么意思，给我们说一说。 生：第一行白杨树的棵树5棵，第二行摆了3个5. 师：为什么是3个5

生;柳树的棵树是杨树的3倍，所以是3个5。

师：请注意，王朝阳把柳树的棵树是杨树的3倍转化成了柳树有3个5。 他这种方法太好了，让人一眼就明白柳树的棵树是怎么算出来的，我们把它记录下来，（课件演示摆小棒的过程）看一看，电脑老师摆的是否跟同学们一样？

（“倍的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“倍”的概念。）

2、师：摆小棒比较直观，但如果没有小棒或数字很大怎么办？为了是解决问题的过程更加简便，人们创造了用线段图来解决问题的方法。

（多媒体出线段图）（1）杨树柳树谁为一份？我们用一条短的线段来表示。

（2）柳树怎么画？（是杨树的3倍，3个杨树长） （3）问题是什么？ 师：柳树的棵数怎么求？

交流：柳树的棵树是扬树的3倍，就是几的3倍？5的3倍就是几个几？

板书算式3×5=15（棵）

师生小结：在生活中常常会遇到求一个数的几倍是多少的问题，求一个数的几倍是多少，就是求几个几，用乘法计算。 （就本节课而言对学生来说，“倍”是一个全新的概念，而且倍的概念又与乘除法的含义有着密切的联系。因此，在提出问题之后必须帮助学生清晰、透彻地理解数量之间的关系，牢固建立起“求几的几倍就是求几个几”的印象。）

三、巩固练习

2、帮信鸽送信

3、“想想做做”第2题。

提问：从图中你知道了哪些数学信息？

师：这道题只有一个条件能算吗？另一个条件藏在哪里？ 提问：“一只大船坐的人数是小船的4倍”是什么意思？ 求“一只大船坐多少人？”实际上就是求什么？你会列式计算吗？

学生完成，教师**。

4、做“想想做做”第5题。

四、课堂总结。

这节课你有什么收获？学会了什么知识？

（本节课中，教学能围绕“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行。但教师没有拿出更多的时间让学生进行有效操作，应该让学生利用学具多摆一摆，通过直观形象，加深对知识的理解。）

今天教学了《求一个数的几倍是多少》这节课，在上完课后，我的感觉是这节课不是很成功，对于直接求一个数的几倍是多少的题目，如：4的9倍是多少？学生能够很快知道答案，对于“已知3个三角，圆的个数是三角的3倍”这样的问题，学生的回答就会是五花八门，我从倍的意义上加以引导，终于迈过了这个槛。

而对于信息窗5的信息，学生要求林杰用了多少个贝壳？能够想到用两个条件，用刘林的贝壳个数和林杰的贝壳个数是刘林的3倍，但在列算式时，仍有一部分学生不会列。问题出在两方面：一是对倍的意义还不理解，二是对于用有关信息解决数学问题仍把握不准。也就说，还要加强练习。

对于“李飞比王晶多用了多少个贝壳”这样需要两步计算的问题，是太难了。学生在用减法做第二步时，竟然想到用乘法除法，真是思维定势呀！我用了我的年龄与学生的年龄作比较，才引导到了用减法。而还有较多的同学不知道用两步计算，无从下手。是问题难了吗？还是学生的理解能力达不到？这是一个值得我思考的问题。

纵观这一册的内容，用两步计算的应用题是必须让学生掌握的，它是稍复杂的应用题，看来在接下来的学习中，要作为重中之重训练。

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