《草船借箭》第二课时精品教案
一、教学要求
1.了解本课故事，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有肚量，有胆略。
2.能从课文中具体了解人物的性格，体会首尾呼应的写法。
3.学会本课生字新词。
教学要点：
介绍时代背景。解题，学习生字，给课文分段。
教学过程：
（从略）
教学要点：
讲读课文。先突破重点段“借箭经过”（6—9节），再突破重点“借箭起因”（1—2节）。
教学过程：
（一）直奔重点段“借箭经过”。
1.导入性设问：课文分成几段？诸葛亮为什么要借箭？哪一段写他借箭？
学生回答后，教师板书：起因准备经过结果
2.让学生解释“妒忌”的词义。教师板书：妒忌
（二）学习重点段“借箭经过”。
1.掌握内容。
①自由读课文，读前出示投影片，按以下问题边读边找：
诸葛亮在什么时间什么天气去借箭？草船借箭后是怎么回来的？和谁同去？向谁借箭？
学生回答后，教师按问题的顺序在黑板上写出：第三天四更大雾漫天顺水顺风鲁肃曹操
②由一名学生朗读课文，其他学生带着“诸葛亮怎么借箭”这一问题边听边找答案。
学生回答后，教师板书：绳索连船一字儿排开擂鼓呐喊头←尾→头
③让学生按板书顺序简单复述“借箭经过”。
2.理解内容。
①让学生从板书的逐项内容分析中，了解诸葛亮是一个什么样的人。
A.从“第三天四更大雾漫天”了解诸葛亮（时间选得好，天象算得准）是“知天文”的人；教师板书：知天文
B.从“顺水顺风”了解诸葛亮（想得周密，知水知风）是“晓地理”的人；教师板书：晓地理
C.从“鲁肃同去”了解诸葛亮（知鲁肃联合抗曹心诚，能够帮助做准备，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教师板书：善知人
D.从“向曹操借箭”了解诸葛亮（知曹操用兵谨慎，只用箭射决不出兵）是“善知人”。
②引导学生理解诸葛亮“谈笑”的“笑”字的含义。（“笑”是对鲁肃的安慰；“笑”是对曹操80万大军的蔑视；“笑”是对借箭成功充满了信心。）
③出示投影片，让学生从以下板书内容的分析中，了解诸葛亮“巧筹划”的本领。学生逐项分析后，教师板书：巧筹划
“绳索连船”（便于指挥，不会走散）
“一字儿排开”（受箭面大）
“擂鼓呐喊”（虚张声势，增多弓*手）
头←尾→头（两面受箭）
④小结：让学生从“知天文”、“晓地理”中了解诸葛亮是一个“料事如神”的人；从“善知人”、“巧筹划”中了解诸葛亮是一个“足智多谋”的人。
（三）使学生从“料事如神”、“足智多谋”两词中，领悟出诸葛亮是一个“神机妙算”的人，自然导入“借箭结果”（10—11节）这一段。
引导学生理解：
1.诸葛亮：按期如数得箭，巧把造箭变借箭表现出他的智与谋已达到炉火纯青、左右逢源的地步。
2.周瑜：“长叹”、“不如”等词语说明他不得不服，自愧不如，自己的智与谋在诸葛亮的眼中不过是雕虫小技而已。
（四）学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（1—2节）。
学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。
周瑜：表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。
诸葛亮：表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。
（五）总结全文
借箭起因—置于死地→捏把冷汗
借箭结果—死里求生→拍案叫绝
让学生从“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫绝”的心理体验中，进一步理解诸葛亮的高尚情操：以自己的才智、计谋、胆识，既教训了周瑜又顾全联合抗曹的大局。
拓展阅读
1、人教版九年级数学下册教案：27 相似三角形的判定第3课时 两
教学目标 知识与技能
掌握如果两个三角形的两组对应边的比相等，并且相应的夹角相等，那么这两个三角形相似的判定定理．
过程与方法
类比全等三角形的条件(SAS)，经历猜想结论、画图探究、多种方法验证(度量和推理)，由此探究得到相似三角形的判定定理，在此基础上进一步了解类似于判定三角形全等没有“边边角”，相似三角形的判定方法中也没有“边边角”．
情感、态度与价值观
1．通过与相似多边形和三角形全等的条件类比，渗透类比的数学思想．
2．经历两个三角形相似的探索过程，体验分析归纳得出数学结论的过程，进一步培养学生猜想经验，激发学生探索知识的兴趣．
重点难点 重点
掌握如果两个三角形的两组对应边的比相等，并且相应的夹角相等，那么这两个三角形相似的判定定理，会运用判定定理判定两个三角形相似．
难点
一、创设情境，导入新课
2．说说如果两个三角形的三组对应边的比相等，那么这两个三角形相似与全等三角形条件SSS的区别与联系是什么？
3．类比全等三角形条件SAS，如果两个三角形的两组对应边的比相等，并且相应的夹角相等，那么这两个三角形相似吗？
如下图，若满足以下条件：
ABAc＝，∠A＝∠A′，那么△ABc与△A′B′c′相似吗？ A′B′A′c′
教师出示问题，引入新课． 学生思考、猜想，尝试回答． 二、合作交流，探究新知
1．在练习本上利用刻度尺和量角器画△ABc与△A′B′c′，满足以下条件：
AB
＝
A′B′
Ac
＝k(给定的值)和∠A＝∠A′.
A′c′
量出它们的第三组对应边Bc与B′c′的长，它们的比等于k吗？另外两组对应角分别相等吗？
2．改变∠A或k值的大小，再用同样的方法试一试，是否有同样的结论？
结论：如果两个三角形的两组对应边的比相等，并且相应的夹角相等，那么这两个三角形相似．
教师先引导学生画图、度量、分析、发现归纳结论，再应用“几何画板”动态演示验证，最后要求学生证明定理．
定理的应用格式：
ABAc
＝＝k，∠A＝∠A
A′B′A′c′
△ABc∽△A′B′c′.
3．想一想：如果对应相等的角不是两条对应边的夹角，那么两个三角形是否相似呢？ ABAB
如下图，BD＝Bc，∠A＝∠A，＝，但是△ABD与△ABc不相似．
BDBc
学生先猜想得到结论，再度量验证结论，然后观察动态演示，从变化中捕捉不变的因素，最后证明定理．
教师提出问题，先让学生大胆猜想，再通过举出反例得出结论，在小组内与其他同学交流，教师让学生知道该结论类似于全等三角形的条件中没有SSA一样，相似三角形的判定方法中也没有“边边角”．
学生先独立思考，再进行小组交流，寻找问题所在，并集中展示反例． 三、运用新知，深化理解
例1 如图，已知△ABc中，D为边Ac上一点，P为边AB上一点，AB＝12，Ac＝8，AD＝6，当AP的长度为______时，△ADP和△ABc相似．
APADAP6
分析：当△ADP∽△AcB时，＝，∴＝，解得AP＝9.当△ADP∽△ABc时，
ABAc128ADAP6AP
＝，∴＝，解得AP＝4，∴当AP的长度为4或9时，△ADP和△ABc相似．故ABAc128答案为4或9.
方法总结：添加条件时，先明确已知的条件，再根据判定定理寻找需要的条件，对应本题可先假设两个三角形相似，再利用倒推法以及分类讨论解答．
例2 如图，cD是Rt△ABc斜边AB上的高，E为Bc的中点，ED的延长线交cA的
延长线于F.求证：Ac·cF＝Bc·DF.
ADAcAD
分析：先证明△ADc∽△cDB可得＝，再结合条件证明△FDc∽△FAD，可得cDBccDDF
＝，则可证得结论． cF
证明：∵∠AcB＝90°，cD⊥AB，∴∠DAc＋∠B＝∠B＋∠DcB＝90°，∴∠DAc＝∠DcB，且∠ADc＝∠cDB，∴△ADc∽△cDB，∴
ADAc
＝.∵E为Bc的中点，cD⊥AB，cDBc
∴DE＝cE，∴∠EDc＝∠DcE，∵∠EDc＋∠FDA＝∠EcD＋∠AcD，∴∠FcD＝∠FDA，DFADAcDF
又∠F＝∠F，∴△FDc∽△FAD，∴＝，∴＝，∴Ac·cF＝Bc·DF.
cFDcBccF
方法总结：证明等积式或比例式的方法：把等积式或比例式中的四条线段分别看成两个
三角形的对应边，然后证明两个三角形相似，得到要证明的等积式或比例式．
例3 如图，在△ABc中，∠c＝90°，Bc＝8 cm，5Ac－3AB＝0，点P从B出发，沿Bc方向以2 cm/s的速度移动，与此同时点Q从c出发，沿cA方向以1 cm/s的速度移动，经过多长时间△ABc和△PQc相似？
分析：由Ac与AB的关系，设出Ac＝3x cm，AB＝5x cm，在Rt△ABc中，利用勾股定理列出关于x的方程，求出方程的解得到x的值，进而得到AB与Ac的长．然后设出动点运动的时间为t s，根据相应的速度分别表示出Pc与cQ的长，由△ABc和△PQc相似，根据对应顶点不同分两种情况列出比例式，把各边的长代入即可得到关于t的方程，求出方程的解即可得到t的值，从而得到所有满足题意的时间t的值．
解：由5Ac－3AB＝0，得到5Ac＝3AB，设AB为5x cm，则Ac＝3x cm，在Rt△ABc中，由Bc＝8 cm，根据勾股定理得25x2＝9x2＋64，解得x＝2或x＝－2(舍去)，∴AB＝5x＝10 cm，Ac＝3x＝6 cm.设经过t秒△ABc和△PQc相似，则有BP＝2t cm，Pc＝(8－2t)cm，cQ＝t cm，分两种情况：①当△ABc∽△PQc时，有②当△ABc∽△QPc时，有
BcAc8632
＝，即＝，解得t＝；QcPct8－2t11
AcBc68121232
＝，即＝，解得t＝.综上可知，经过或秒△ABcQcPct8－2t5511
方法总结：本题的关键是根据三角形相似的对应顶点不同，分两种情况△ABc∽△PQc与△ABc∽△QPc分别列出比例式来解决问题．
四、课堂练习，巩固提高 1．教材P34练习第2题． 2．请同学们完成《探究在线·高效课堂》“随堂测评”内容． 五、反思小结，梳理新知 1．相似三角形的判定方法
(1)平行于三角形一边的直线与其他两边相交，所构成的三角形与原三角形相似； (2)如果两个三角形三组对应边的比相等，那么这两个三角形相似；
(3)如果两个三角形的两组对应边成比例，并且相应的夹角相等，那么这两个三角形相似．
2．对本节课你有什么困惑？ 六、布置作业
1．请同学们完成《探究在线·高效课堂》“课时作业”内容。 2．教材P42习题27.2第3题。
2、第5课时教案
顺义二中2010年高考物理总复习 恒定电流部分 第5课时 电阻的测量 第 页 共 页
高考考点及要求 内 容 电流．电压和电阻的测量，电流表．电压表和多用电表的使用．伏安法测电阻． 要求 Ⅱ 说明 H．游标卡尺 I．毫米刻度尺 J．电键S导线若干
（1）用伏安法测定Rx的全电阻值，所选电流表___________(填“A1”或“A2”)，所选电压表为_________(填“V1”或“V2”)。 （2）画出测量电路的原理图，
一、设计思路：
电阻的测量是高考题中出现频率极高的知识点，通过对学生掌握测量未知电阻程度的考察，了解学生的物理实验能力，了解学生应用实验数据分析具体问题的掌握，所以在第一轮复习中，电阻的测量起着举足轻重的作用。本节内容采用直接引出伏安法测量电阻的知识点，以典型例题的出现来巩固测量电阻的方法。 二、教学目标：
（一） 知识与技能：
1、伏安法测电阻的原理，两种电路图的比较
2、能根据待测电阻选择电流表内接或外接法测量，并能简单分析测量误差 3、了解电表的改装的原理，并能完成一些较简单的实验题 （二）过程与方法：
通过对简单实验题的分析，让学生较深刻的理解实验的原理 （三）情感、态度与价值观：
通过实验知识的复习，让学生体会实验在物理学科中的重要性 三、教学重点难点：
教学重点：测电阻、电表改装 教学难点：测电阻、电表改装
四、教学资源：3-1课本、教辅参考书和近几年各地高考题 五、教学流程：
六、教学过程： 问题情景：
测一个标称值为5Ω的滑动变阻器。可供使用的器材如下：
A．待测滑动变阻器Rx，全电阻约5Ω（电阻丝绕制紧密，匝数清晰可数）
B．电流表A1，量程0.6A，内阻约0.6Ω c．电流表A2，量程3A，内阻约0.12Ω D．电压表V1，量程15V，内阻约15KΩ E．电压表V2，量程3V，内阻约3KΩ F．滑动变阻器R，全电阻约20Ω G．直流电源E，电动势3V，内阻不计
一、知识点复习： （一）测电阻
伏安法测电阻 外接法 内接法 R R 电 A A 路 图 V V V表 UV=UR UV=UR+UA 测量 A表 IA=IR+IV IA=IR 测量 R测 RU测=VUR测=UVUR?U I=R AIR?IVI=A AIR R测
2、 改装电压表：分压电阻的求法：
3、 改装电流表：分流电阻的求法：
二、典型例题：
1、如图所示，用伏安法测电阻R的阻值时，下列说法正确的是（ ） A．十分认真地进行测量，测量所得R值一定仍比真实值大 B．只要认真进行测量次数足够多，那么测量所得R的平均 值
就会非常接近真实值 c．设安培表内阻为Rg，那么认真测量所得R值一定比真实值大Rg
D．认真测量所得R值一定比真实值小
2．（06）从下表中选出适当的实验器材，设计一电路来测量电流表A1的内阻r1，要求方法简捷，
有尽可能高的测量精度，并能测得多组数据。
器材（代号） 规格 电流表（A1） 电流表（A2） 量程10mA，内阻r1待测（约40Ω） 电压表（V） 量程500μA，内阻r2?750? 电阻（R1） 量程10Ａ，内阻r3?10k? 滑动变阻器（R2） 阻值约100Ω，作保护电阻用 电池（E） 总阻值约50Ω 电键（K） 电动势1.5Ｖ，内阻很小 导线若干 （1）在虚线方框中画出电路图，标明所用器材的代号。 （2）若选测量数据中的一组来计算r1，则所用的表达式为r1= ， 式中各符号的意义是： 。 3、图1为测量电阻的电路，Rx为待测电阻，R的阻值己知，R为保护电阻，阻值未知。电源E的电动势未知，K1、K2均为单刀双掷开关。A为申流表，其内阻不计 （1）按图1所示的电路，在图2的实物图上连线
（2）测量Rx的步骤为：将K2向d闭合，K1向__________闭合，记下电流表读数l1，再将K2
向c闭合，K1________向闭合，记电流表读数I2。计算Rx的公式是Rx=__________ 三、巩固练习：
1、如图所示，A、B、c、D是滑线变阻器的四个接线柱，现把此变阻器串联接人电路中，并要求滑片P向接线柱c移动时电路中的电流减小，则接人电路的接线柱可以是( ) (A)A和B (B)A和c (c)B和c (D)A和D 答案:c
2、用伏安法测灯泡电阻时，若将电流表和电压表的位置接成如图所示电路，可能出现的情况是( )
(A)电流表烧坏 (B)电压表示数为零 (c)灯泡不亮 (D)灯泡烧坏 答案:c
3、如图所示，两个定值电阻R1、R2串联后接在电压U稳定于12V的直流电源上，有人把一个内阻不是远大于R1、R2的电压表接在R1两端，电压表的示数为8V.如果他把电压表改接在R2两端，则电压表的示数将( )
顺义二中2010年高考物理总复习 恒定电流部分 第5课时 电阻的测量 第 页 共 页
(A)小于4V (B)等于4V
(c)大于4V小于8V (D)等于或大于8V 答案:A
4、用伏安法测量电阻阻值R，给定电压表(内阻约为50kΩ)、电流表(内阻约为40Ω)、 滑线变阻器、电源、电键、待测电阻(约为250Ω)及导线若干.
(1)画出测量R的电路图.
(2)右图中的6个点表示实验中测得的6组电流I、电压U的值，试写出根据此图求R值的
步骤:____________________________________________________________________
_________________________________________________________________________ （3）求出的电阻值R=________(保留三位有效数字). 答案：
(1)如图下所示
或
(2)作U-I直线，舍去左起第2点，其余5个点尽量靠近直线且均匀分布在直线两侧 （3）求该直线的斜率K，则R=K=229Ω(221～237Ω均为正确)
3、一上语文《ie üe er》第二课时教学设计
义务教育课程标准实验教科书一年级上册汉语拼音第11课。
【背景知识】
课标指导下的汉语拼音教学不再是传统的“孤立地、单纯地”学拼音，而是“以人为本”多元化的整体教学。本课拼音穿*看图认字，还安排了一首有趣的儿歌，把汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际各个方面有计划地安排在一个有机的整体里，不但起到了巩固拼音教学的作用，还增加了学拼音的趣味性，使学生体验学会拼音的成就感，培养了学生的语文综合素养。
1、根据学生年龄特点，创设情境，激发学生学习兴趣。
2、链接生活，丰富生活体验，发展儿童语言。
3、激活学生的主体意识，让学生成为识字的主人。
1、知识和能力:
能借助拼音认读汉字“家、飞、机、有、儿、河、入、校”八个生字;能朗读词语、句子和儿歌，初步理解儿歌的内容。
2、过程和方法:
充分凭借情景图，根据儿童直映式思维的特点，联系学生的生活实际，采用直观形象的教学手段来激发学生学拼音认字的兴趣。
3、情感、态度和价值观:
感受识字的乐趣，体验学会生字的成就感;培养喜欢朗读儿歌的情感，在多种形式的朗读中感受儿歌的韵律美和语言美。
2、苹果树，写有生字的纸苹果。
3、每个小组长准备8张生字卡片。
一、情境再现，引入新课
1、课件出示“课前拍摄下来的学生课间活动中做的一些游戏。”
2、师:你看到了什么?(老师适时对有意义的课外活动给予鼓励)
3、小朋友刚才说的是你们大家在课间活动中做的一些游戏，这节课我们还要到另一所学校看看那里的小朋友课后干些什么?
〔课前拍摄学生课间活动做的一些游戏，丰富学生的生活情景，唤起学生对生活的再认识，激活学生的生活经验。〕
二、看图读句子，自主识字
1、课件出示“课后”情境图。师:这些小朋友在干些什么呢?(学生看图说话)
⑴ 根据学生回答，点击课件，出示3个音节词:“飞机、大家、有趣”。指名学生当小老师带读。
⑵ 点击“飞机”一词。师:你认识这两个字宝宝吗?你是怎么认识的?(师随机对学生说出的不同识字方法给予鼓励)你能给“飞”和“机”各找几个朋友吗?我们再来读一读吧!
⑶ 点击“家”字:
① 师:这个字宝宝你见过吗?在哪里见过它?
② 课件播放大街上拍摄来的带有“家”字的广告牌。师:现在老师要带小朋友到大街上去找“家”字，看谁的眼睛亮，找到了就大声地读出来。
③ 师:通过刚才这个活动，你明白了什么?(引导学生说出:生活中到处都可以识字)是啊!只要大家做个生活的有心人，你认的字会越来越多。
⑷ 你能用上“有趣”这个词来说说刚才这个活动吗?
2、课件随机出示句子：“课后，大家一起叠飞机，做贴画，捏泥娃娃，有趣极了。”
⑴ 师：我们上课很有趣，其实下课后也有很多有趣的活动。不信，你去读读。(让学生自由读句子)
⑵ 请你把这句话读给六人小组的其他小朋友听。
〔在丰富多彩的现实生活中，汉字是到处都有，随时可见。我们“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”本环节设计目的是为了引导学生走出课堂，走出学校，走进生活，自己去发现汉字的资源，感受生活中的汉字文化。这样不仅可以增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，还可以让生活成为学生的教材。〕
三、识字读儿歌，培养语感
1、课件出示儿歌《月儿弯弯》的情境图。师：小朋友你们瞧，月亮、小溪、大河、街道，这是一幅多美的画面呀!有个小朋友把它写成了一首儿歌，题目就是《月儿弯弯》。点击课件，出示儿歌。
2、师配乐朗诵。
3、初读儿歌，自主识字：
师：小朋友，《月儿弯弯》是一首非常有趣的`儿歌，老师相信你们借助拼音，一定能学会的。(生自己试着读一读)
师：在读的过程中，小朋友一定碰到了“生字宝宝”，你是怎么认出它的呢?(引导学生交流出多种认生字的方法。比如：读拼音、问同学、问老师等)
师：老师要强调，当自己确实没办法时，可以及时请教别人，但老师不喜欢自己一点也不努力，马上就去麻烦别人……
师：现在小朋友可以选择自己喜欢的方法去认识这些“生字宝宝”。
4、小组长出示生字卡片“儿、河、入、校”检查小组内小朋友掌握生字情况。
5、给生字找朋友：
师：我不得不佩服你们，在这么短的时间内就认识了这么多“字”朋友，如果能为这几个字找朋友，那就更了不起了。(儿、河、入、校)
老师和学生一起玩“一字开花”游戏。
〔学生在学习生字时，起点是不一样的，同样是学习四个生字，有的同学面对的可能是四个生字，有的同学面对的可能是两个生字，因为其余的他在课外已经认识了。在教学过程中，承认这种差异的存在，甚至巧妙地运用这种差异，采用有趣的形式让学生互动识字，提高课堂识字效率。〕
6、黑板上贴出一棵大苹果树，儿歌中的字都写在纸苹果上：
师：儿歌中的生字大家已经认识了，除了这四个生字，儿歌中还有很多没学过的字，你还认识哪些字，请你上台把这个字贴在苹果树上，带大家读一次，并说说你是怎么认识的。(学生自由选择会认的字贴到苹果树上)
〔语文教学是母语教学。母语教学对学生来说是有一定基础的。本环节通过贴“苹果”让学生读自己认识的生字，展示学生课外识字的方法、途径，既鼓励了这些学生，又对其他学生起到了潜移默化的作用，鼓励他们在课外多识一些字。〕
7、读儿歌：
师：刚才这些小朋友教大家认读了儿歌中的很多生字，你想不想自己去读一读儿歌呢?请你拿出笔，一边读儿歌，一边把你不会读的字圈出来，在小组内合作认生字，合作读儿歌。(生合作读儿歌圈生字)
师：谁愿意站起来读这首儿歌。(指名读)
师：听了这首儿歌心情怎样?谁说说。(学生畅所欲言)
(根据学生的表达，师指导句子中的停顿。)
月儿弯弯/挂/蓝天。
小溪弯弯/出/青山。
大河弯弯/流入/海。
街道弯弯/到/校园。
师：让我们欢快地读一读儿歌。(齐读)
师：谁能加上动作和表情来读读，表达你的心情。(生自由准备，指名加动作读)
〔朗读是学生对儿歌理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，而是引领学生参与活动，谈心情，说感受，充分地进行语言实践与体验，使学生心底迸发出对儿歌喜爱的情感，再将情感自然而然地释放于朗读之中。〕
四、拓展延伸，换个说法
月儿弯弯挂蓝天。弯弯的月儿挂蓝天。
小溪弯弯出青山。 。
大河弯弯流入海。 。
街道弯弯到校园。
4、人教版六年级语文上册：第3课《草虫的村落》教案设计
目标：
1.会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、形色匆匆”等词语
2．学习作者首尾呼应、文脉清晰、结构严谨的布局谋篇的方法。 3．学习作者细心观察并用奇妙、合理的想象来表达独特感受的方法。 教学重难点：
1学习作者首尾呼应、文脉清晰、结构严谨的布局谋篇的方法。 2. 学习作者细心观察并用奇妙、合理的想象来表达独特感受的方法。 教学准备：多媒体课件 课前准备：说说对虫的了解。 教学过程： 新课导入：
师：我们共同携手一起走进台湾作家郭枫先生的优美散文──请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，句子读通顺。
目标一：会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、形色匆匆”等词语
1、检查生字自学情况，指名读词语：静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、
/
形色匆匆。
2、特别提醒指导写好笔画较多的“谧”字，是左右结构，不是上下结构。 3、写出下列词语的反义词和近义词
静谧（ ）（ ） 娇小（ ）（ ） 勤勉（ ）（ ） 僻静（ ）（ ）
独立完成后小组相互批改，教师了解情况。
目标二：学习作者首尾呼应、文脉清晰、结构严谨的布局谋篇的方法。
师：我请同学们再次快速地浏览全文，看能不能从文中找出一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么？
出示：我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
师：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么？《草虫的村落》给你留下了什么样的印象？（生反馈）
师：你能根据这些内容给课文分段吗？（生反馈） 第一段（1）第二段（2-9）第三段（10-11）
问题1.默读课文，理清课文的脉络，想想开头第1自然段与结尾第10、11自然段有什么关系？ 【学习反馈1】
/
（1）文章开头部分写“忘了世界，也忘记了自己”，结尾部分又写“红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来”。这样的写法叫做 。 （2）课文的中间部分围绕第二自然段“我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历”来具体展开，我们可以从一些词句中看出作者的行文线索，如3自然段的“我的目光跟着它的脚步”，4自然段的“我看见在许多同类虫子中间”等等。其他段落也有类似的语句，请勾画出来。
（3）根据上面理出的脉络，我们清楚地知道了第二部分中的3——8自然段具体描写了“我”所看到的五个场景，请根据课文中的关键词句，用四字短语概括小标题。
3： 4： 5： 6： 7—8：
（4）指名展学，交流首尾呼应的好处，组际评价并补充。
过渡语：作者的布局谋篇首尾呼应、文脉清晰，孩子们一定要好好学学这样的方法，来表达
热爱自然、关爱生灵的独特情怀。可这篇文章的独特不仅仅如此，你们再找找你是从哪些描写中体会到作者独特情怀的？
目标三：学习作者细心观察并用奇妙、合理的想象来表达独特感受的方法。
问题2. “草虫的村落”在我们的眼里，不过是土丘上的一些虫穴,平凡无趣，然而，在作家郭枫先生的笔下却变得生趣盎然，亲切而令人难忘。这其中的奥妙在哪儿呢？试以第4自然段为例加以分析。
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【学习反馈2】
（1）读了课文，我们特别真切地感受到作者在细致观察的基础上，通过奇妙而又合理的想象使小甲虫变得有情有意。比较下面的两组句子，注意加点的词，对比读，体会这样想象的好处。
①我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。 我看见在许多同类虫子中间，一只小一点的从洞里爬了出来。 ②它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。 它们互相看了看，然后一齐爬回洞穴里去。
（2）课文中随处可见这样奇妙而合理的想象，找出这样的句子，尝试着把句子还原，对比读一读，体会这样展开想象的表达效果。
（3）指名展学，交流细心观察并用奇妙、合理的想象来表达独特感受的方法，组际评价并补充。
教师相机引导：你们自己在生活中观察的小虫和作者观察到的一样吗？为什么作者能把普通的小虫想象得如此有趣生动？你感受到到了作者怎样的感情？
教师小结：作者对草虫的村落和草虫的生活作了细致的观察和奇妙的想象，并融入了自己热爱自然、关爱生灵的独特情怀。
过渡语：你们觉得作者除了对小虫感兴趣，还对大自然离得什么动物感兴趣呢？下面我们再来读一读另一篇写鸟的文章，看看你们会有什么感受。 （一）阅读练习 空山鸟语
鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷里。
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你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？那么，除了敞开自己的心灵，还要做些什么呢？
在朝来金色的阳光里，我喜欢侧耳谛听两只鸟在我头顶上鸣叫。他们似乎是伴侣，总是用五个不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。
不多久，我的耳朵便会被山雀的鸣声所吸引。山雀是顽皮的精灵，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透，而后，雨过天晴，在你阴翳的心版上引进阳光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里。不是么？谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢？谁，没有山雀子一样的欢乐时光呢？可是，少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样的欢乐呢？但山雀们却不管这些，不创你快乐不快乐，不管你忧伤不忧伤，不管你有多少无聊的思想，山雀们，什么都不管：它们飞翔像一阵旋风卷起，它们落下像一片云彩罩地，为了欢乐，它们是忙碌的。
过午之后，山林便到了入睡的时刻，鸟儿们静默了。在众鸟默默之中，我的耳畔忽然响起“咕―— 咕一一”的声音。咦，从哪里传来的几声鹧鹄呢？忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的呜声，竟有些不可捉摸了。真的是鹧鹄么？在台湾很少听到鹧鹄呢！鹧鹄该是鸟中的诗人，不，或者更是诗人的化身吧！就那偶尔啼叫的缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。
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