挪威教育信息化现状及其发展策略论文
知识经济时代已经来到，人类面向新的时代，人类走向信息化时代。面对21世纪知识经济的挑战，经济竞争转向无形竞争--知识的竞争、创造能力的竞争。国际间的竞争，归根结底是教育的竞争，归根结底是培养人才的竞争。面向知识经济时代的教育，必须加快教育进程，革新传统教育观念，变革传统教育。教育信息化是经济时代的必然结果和要求。
一、信息──知识经济的燃料
现代的时代是知识经济时代，传统的以大量消耗原材料和能源的为特征的经济正在逐渐丧失其昔日的荣耀，一种全新的基于最新科技和人类知识精华的经济形态已经显现，并且表现出其巨大的发展潜力。这就是知识经济。物质（材料）、能量、信息是构成现实世界不可缺少的三大要素。信息资源成为人类生存的首要资源，?quot;知识价值社会"里，"知识与智慧的价值"在物质的价值构成中普遍占有很大的比重，因而"知识与智慧的价值"的创造成为生产价值的主要内容，产品中的物质含量与信息含量的比例关系发生了明显的变化。20世纪初，有人将石油比喻为工业经济发动机的燃料。而现在正如杨福家教授所说的那样，信息是知识经济发动机的燃料，而且我们已初步具备了信息高速公路、信息数据库。
1996年，经济合作与发展组织（OECD）发布了一份《以知识为基础的经济》的报告，这份报告以文件的形式首次正式使用"知识经济"（Knowledge-basedEconomy）这个概念，指出知识经济正是建立在知识和信息的生产、分配、使用之上的经济。
1980年，未来学家托夫勒在其《第三次浪潮》一书中，第一次将信息化观念传遍全世界。他从纵的、时间、历史线条上，将人类文明分为农业化、工业化、信息化三个浪潮，提出"今天，在我们的第三次浪潮中建设新的信息领域"。
我们正在步入信息社会，信息经济在一点一点地侵蚀工业经济的地盘，社会在慢慢地酝酿着巨变。信息经济的高级形式就是知识经济，从信息与知识的区别中也能揣摩出来。信息主要是指事实和数据的某种集合，信息是不能像知识那样去反映这些事实和数据之间的内在联系。知识在概念上比信息要宽泛。信息主要包括知道是什么的知识（know-what）和为什么的知识（know-why），知识是从信息中提炼出来的。知识经济的概念注解了知识对于信息社会的意义，两者的融合使双方都改变了面貌。知识的功能和内涵在不断强化，已成为经济和社会运转的核心要素。
二、教育信息化：面向知识经济的战略抉择
面对知识经济所带来的机遇与挑战，如何迎接信息化对教育带来的机遇与挑战，成为教育领域的重大研究课题，加快教育信息化成为共识，就如桑新民教授所说的那样："尽快在教育系统中确立和传播信息时代的文化价值观念，并据此*教育模式，在新一代人身上塑造未来社会所必须的品格、能力、思维与行为方式，加速我国基础教育信息化的程度、水平和效益，实现中华民族在21世纪的腾飞。"
1．教育信息化成为全世界的共识
面对21世纪信息化浪潮，世界各国都在加强教育信息化，把教育信息化作为整个教育*的突破口，加大*投资力度，加快发展教育信息化。
美国前总统克林顿自1992年上任后，一直十分重视信息技术的教育应用。他说："为了将信息时代的威力带进我们的全部学校，要求到2000年使每间教师和图书馆连通因特网；确保每一个儿童能够使用上现代多媒体计算机；给所有教师以培训，要求他们能够象使用白板那样自如地使用计算机；并且增加高质量教育内容的享用。"
欧盟*也发布了一个题为"信息社会的学习：欧洲教育创议行动规划"旨在加速学校的信息化进程，同时推出了多项有关教育信息化和教育*的开发计划。英国*于1995年推出了一个题为"教育高速公路：前进之路"的动议，将400家教育机构首批联网，并为23个试验课题拨款1200万个欧洲货币单位，瑞典*也提出相应的*政策。
在亚洲，一些发达国家和地区也在教育信息化方面提出自己的政策和措施。日本在其最新公布的教育信息化实施计划中明确地提出，加快教育信息化进程，加快所有公立学校与因特网的连接，并且为公立学校的每个教师配备一台计算机。新加坡在其教育信息化方面可以说是一步登天，于1996年推出全国教育信息化计划，拟投资20亿美元使全国每个家庭和每间教师连通因特网，做到每二位学生一台计算机，每位教师一台笔记本电脑。
以网络化、多媒体化和智能化为特征的现代信息技术（IT）在教育中的广泛应用，必将带来教育观念、教学模式、教学方法的革新，教育信息化将成为整个教育*的突破口。
教育信息化具有下列的特征：（1）资源全球化：网络的普及带来资源的全球共享；（2）教学个性化：人工智能等技术的运用带来教学的个性化；（3）学习自主化：利用信息技术支持自主学习将成为发展趋势；（4）任务合作化：要求学生通过合作方式完成学习任务也是当前国际教育的发展趋势；（5）环境虚拟化：教育环境虚拟化意味着教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制，这是电子网络化教育的重要特征。（6）管理自动化：利用电子学档可以支持教学评价的*，实现面向学习过程的评价。面向信息化时代的教育，将是一个革新的教育。
教育信息化是一个追求信息化社会教育变革的过程，它更加强调了过程性，即在研究和实践探索中发展，目标是信息化教育模式。传统的教学模式将不能适应教育信息化发展的要求，教育信息化的发展将带来教育观念的变革和教学模式的革新与丰富，将极大地丰富教学方法。面向教育的变革，教育信息化将带来人们教育观念的变革，人们更加明确了学生为主体的教学理念，确立了能力培养的素质教育观念，革新的传统的课程内容，将培养学生的信息素养列入到课程体系之中。同时带来教学模式的革新和丰富，远距离协作式学习成为整个教学模式的热点，基于网络的教学模式建构成为当前研究的热门话题，协作式和自主式教学模式建构成为重要研究课题。
教育信息化必将带来教育的春天，给传统的教育带来新的**，迈向新世纪的教育，必将是革新的教育。教育信息化必将带来教育的革新。建立以现代信息技术为依托的终身教育体系。要让每一个受教育者能够适应信息时代新的生存方式，不断提高信息意识和驾驭信息技术的能力。
当前教育信息化的定义很多，都比较侧重于全面地描述教育信息化的功能，例如华中师范大学的傅德荣教授是这样定义的："教育信息化是将信息作为教育系统的一个要素，在教育系统分析的基础上，将信息技术广泛地应用于教育的各个方面，用以完善教育的信息环境、培养教师和学生的信息能力，促进学校在信息环境下的教育和教学*，加速实现教育现代化。
"而华东师范大学的祝智庭教授则将教育信息化定义为："教育信息化是指在教育过程中比较全面运用以计算机和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教育的全面变革，使之适应于正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求。"从上面的定义，可以看出，教育信息化的目标，不是单单地培养学生的信息素养，而是要促进教育和教学的全面变革。
教育信息化的构成，笔者觉得从具体实施角度上来说，可以分为四个方面：教育信息基础设施建设、教育信息资源开发、教师信息技术教育的开展和中小学信息技术教育的开展。
从具体实施内容上看来，教育信息化的实施包含以上的几个部分，但是其组成部分并非简单的并行排列，而是有层次的。笔者认为信息基础设施是整个教育信息化的最基本保证，没有信息基础的建设，就没有整个教育信息化开展的物质基础，但是信息资源建设属于软件建设的范畴，光有道路，没有路上跑动的马车，那也是根本不是教育信息化，所以教育信息资源建设是当前的教育信息化工作的重点。但是信息技术设施和信息资源建设都属于硬环境的范畴，光有好的设备和资源，但是教师不具备使用信息技术的能力与意识，那也根本就不能起到革新教育教学的目的，所以教师信息技术教育有将成为整个教育信息化的重要组成部分，而教师的信息技术教育是从信息技术辅助教师教学的角度出发的，而中小学信息技术则是从培养学生的信息素养以及辅助学生学习的角度出发，所以中小学信息技术教育可以成为是与教师信息技术并行，并且有所交叉的部分，也是整个教育信息化的重要组成部分。
三、面向知识经济时代的信息教育
人类走向知识经济时代，也在走向信息化社会，信息浪潮正在改变人们的生活方式和学习方式，信息化给人类带来了机遇与挑战并存的局面，传统的教育结构有所变动，加强信息教育成为世界的共同呼声。
信息化浪潮带了信息的泛滥，对人的素质提出了新的挑战，加强人的信息素养成为共识，信息素养成为人的综合素质中的重要的内容，加强信息教育成为世界课程*的热点。
1．信息教育成为各国课程*的热点
面对信息化社会的新一轮课程*中，信息教育成为各国*备加关注的热点，信息教育成为各国*迎接信息化挑战的重要措施。日本*在1998年12月发布的的新的小学、初中学习指导要领（2002年4月开始实施）中规定，小学阶段的信息教育融合在"综合学习时间"中；初中阶段的信息教育的内容设置于必修课程"技术家庭"中，并明确地提出了学习时数、学习目标、学习内容等；在1999年3月发布的新的高中学习指导要领（2002年4月开始实施）中规定，高中阶段开始必修课?quot;信息"（分A、B、C三个科目），明确地规定了课程的学分、课时、目标、内容等。英国*在90年代就开设相应的信息技术教育课程，1998年将信息技术课程从原来的选修课程改为必须课程，2000年开始实施的新的国家课程中，将原来的信息技术课程改为信息通信技术课程。此外世界上的其他国家也都在加强中小学生的信息教育，努力培养学生适应信息化社会的能力。
2．信息素养的定义和内涵
信息素养概念是从图书检索技能演变发展而来。
1989年美国图书馆协会（ALA）下设的"信息素养总统委员会"在其研究的终结报告中给信息素养下了这样一个定义"要成为一个有信息素养的人，就必须能够确定何时需要信息，并具有检索、评价和有效使用信息的能力。"1998年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会提出了学生学习的９大标准，这一标准包含了信息技能、独立学习和社会责任三方面内容，树立了新的信息素养的内涵与外延，重新地确定传统的信息素养的理念。信息素养当前已经广为社会的各个层次接受，并已经进入到教育领域，成为教育领域的新的研究课题。
信息素养并不是单独的计算机的使用技能，它是一个涵盖各个方面和领域的概念的综合体，从具体涵盖的内容上看来，它主要包含的是技能与概念两个部分。
3．我国的中小学信息教育
我国自1982年开始进行中学计算机教育实验开始，现在已经基本上形成了完整的信息技术教育体系。2000年10月25日在北京召开的"全国中小学信息技术教育工作会议"成为我国中小学信息技术教育的新的起点。教育部部长陈至立在会上宣布?quot;从2001年起用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施"校校通"工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展。"它标志着我国中小学信息技术教育的一个新的起点。
4．中小学信息教育的理念与目标
本人结合其他专家的意见认为中小学信息技术课程的理念应该包括以下几点：
（1）满足素质教育要求，面向学生的素质的全面发展。
（2）满足终身学习理念，为终身学习打下基础。
（3）加强学生的主体性、主动性与认知发展水平。
（5）加强学生学习生活与社会生活的联系。
中小学信息技术课程应该以培养学生的"信息素养"为上位目标，其具体目标应该如下：（1）信息伦理道德和信息法律法规教育；（2）信息信息科学知识教育；（3）信息能力教育，包括基本的知识与操作、基本的信息能力和发展的信息能力。
结束语：走入知识经济时代，人类的教育观念和模式都发展了变革，传统的教育很难适应知识经济时代的挑战。积极地探索教育信息化道路，开拓我国的信息教育道路，借鉴国外先进经验，结合我国的实际国情，创设符合我国国情的基础教育信息化发展之路，以信息化带动教育的现代化，实现基础教育的跨越式发展。
拓展阅读
1、教育数字出版现状及发展方向探析
在教育领域，随着对教育传道授业本质的回归，教师的分类评价体系和评价机制不断完善，日常的教学活动日益受到重视。数字化教学资源将成为改变原有教学模式和提高教学效果的有力武器，数字化学习环境提供的良好实时互动和非实时互动交流环境将成为课堂教学的有益补充。因此，数字出版在教育领域也将面临一次飞跃发展的机遇。
由于纸质印刷物使用方便、价格便宜、内容丰富等优点，传统的纸质教材相当长一段时间内在日常的教学活动中扮演着非常重要的角色。然而随着信息时代的到来，作为纸质媒介的教科书面临挑战：一方面，有形载体导致的容量限制与知识爆炸式增长之间的矛盾，受开发成本及出版发行管理的限制，开发和印刷发行周期较长、成本高，学生阅读行为的变化（更倾向于智能设备上的阅读方式）和纸张的使用带来的环境问题等。另一方面，技术的发展使内容在电脑、智能设备上的阅读体验优化，承载内容和媒体形式突破纸质图书之限，移动设备的普及使更多的人能够容易获取数字内容，纸质教科书面临的问题在数字形式下都迎刃而解。因此，近几年数字教材、电子教材、电子书包等成为教育研究机构和各大出版社探讨的热点，也取得很大成就。如人民教育出版社早已启动数字教材开发，目前“第二代”数字教材已经面市，“第三代”数字教材初具雏形。中南传媒与华为公司强强联手成立天闻数媒科技（北京）有限公司，以“Aischool”电子书包产品为载体，整合旗下纸质教科书实施数字转型。人民卫生出版社在2014年发布首套临床医学五年制本科“干细胞”教材的数字教材，采用首创的流式排版技术支持多系统多终端，支持目前市场上常见电子书中的媒体形式及互动，随后启动了口腔医学专业本科和研究生等系列数字教材的编纂工作，成为专业出版社中*独自开发平台经营数字教材。
数字内容的无限性、获取方便性已经在现阶段的数字教材中充分发挥出来，然而，从个性化学习资源的筛选与推送策略，即如何根据学习者个性特征和学习需要提供有针对性的推荐学习资源这一视角，已有的理论研究与实践探索还相对较少。这种现象在一定程度上影响了数字教材应用的有效性，阻碍了数字教材成为学习者数字化学习空间入口的教学预期。数字教材不仅是多媒体形式的数字化教科书，更是学生数字化学习的入口，是能够为每一个学习者提供具有适应性的，可自我更新，能不断进化与发展的动态个人学习环境。
二p在线课程
远程教育经过20多年的发展，在理论和经验方面有了较多的积累和探索。然而在传统教育理念没有随着环境变化而变化时，在线教学很难取得突破性进展。即便是MOOC平台，也无法突破将实体课程搬到线上所固有的不足：学习者完成率低，无法实现有效管理，让学生相互教学和评判无法保证效果，虽然从视频课程的组织方式，视频课程的时间长度，中间过程控制以及互动沟通等方面进行了一些调整，但是基于认知主义的学习方式依然在唱主角，行为主义和建构主义的学习习惯并未得到发挥和拓展。没有有效的运营模式，高昂的课程制作成本，缺乏知名教师的参与，也使这一模式难以长期持续发展。限于几十到几百人的“小型”课程，报名者需要进行申请和经过筛选流程的SPOC，仅是提高了课程完成率，也没有实现在线课程的根本性变革。这些变革是对原有在线课程教育的批判与反思，促使大家对网络承载的教学效果的关注，也是随着网络技术的发展再次推动在线课程教育发展的探索行动。
三p在线测评
在线学习中对学习效果的评价是重要的一个环节，数字化评测系统在近些年的发展中形成和发展了一些理论和模型，包括经典测验理论、概化理论、项目反应理论、知识空间理论等，后两者属于自适应测试理论范畴[3]。题库是按照一定的教育测量理论和测试目标收集编制的数量多、质量高、附有试题性能参数并经过分类编码的考题的有序集合，是实现测评的手段和工具。但题库的建立必须以精确的数学模型为基础，遵循教育测量和教育统计理论。
如何通过学生提供的信息来获取需要了解的信息是一个比较难解决的问题，因为学生接受测试后所提供的信息与学生希望接受测试后能提供的信息是不同的，前者是后者的外化。保证两者的一致，使学生接受测试后提供的信息是学生希望提供信息的真实状态，成为教育测试领域中的一个重要课题。近些年题库持续发展是教育测评重要性的具体表现。 评测方法也是不断发展的，从纸笔测试到计算机测试，评测效率有了很大的变化。计算机自适应测试的基本思想是模仿人类的智能评估行为，通过计算机管理测试，并根据被试者的能力水平，动态地选择适合的测试项目，并统计被试者在项目上的反应，根据测试情况以及预先设定的终止条件适应性地决定终止测试。通过这种更加灵活的测试形式解决了固定长度测试中存在的问题，避免了被试者需要回答大量太难或太简单的题目，达到对其能力水平更精确估计的目的。知识空间理论提供了一种描述给定知识域知识结构的方法，它是一种测试学生知识水平、知识结构的心理学理论，是基于试题提出的。该理论中，知识域由一个有限试题集合表示，即学生能或不能解决的试题，通过自适应的测试，达到因人施测、知识水平的个性化详细评估，为最终因人施教提供依据。但是，由于各种理论假说都是建立在深奥的数学基础上，需要专门人员进行持续研究，所以进展缓慢。每一种模型也都有其固有的限制，应用缺乏普遍适应性，这些理论都是建立在大量样本基础上，需要根据大数据进行分析规律建立一定的模型，目前获得的有效用户数据还存在不足。
四p在线学习资源
在传统教科书及教辅方面，已有几十年的经验积累，内容体系相对完整，但是内容的形式仅限于文字和少量的图片。进入数字化时代，内容的表现形式有了根本性的突破，从文字和图片到视频、音频、动画等各种形式，原有内容相对不足无法满足数字化教学的需要，尤其是优质资源的匮乏是影响数字化教学的重要因素。虽然各个院校都积累了一些私有的多媒体资源，但是缺乏系统性的管理和内容质量的审校。将原有的文字图片内容进一步丰富，重要的是采用最佳的方式表达知识信息，这对内容创作者（教师）和出版社（编辑）都是全新的挑战，需要不断开阔视野、发挥创造性，将生涩的科学知识采用最形象最直观最容易理解的方式表达出来。生产新的学习资源、辅助教学过程将成为今后几年发展的重要方向。
随着数字化资源内容不断生成，将会出现“个体需求资源有限”与“总体资源无限”之间的矛盾，需要对内容进行良好的结构化组织和管理，通过构建知识图谱将海量的数字资源整合起来，能够让用户便捷获取需要的内容，通过个性化评测、智能评估预测学习者的知识状态，进而实现由面向“资源”的获取策略转向为学习者推送个性化学习资源和提供适合的学习路径，有效化解资源不对等的矛盾。
五p在线学习平台
现有系统中教育资源无法共享，无法满足学习者的个性化学习需要，无法进行交互式学习，并且学习会受到时间和空间的限制，因此，在线学习成为一种重要的学习方式。在线学习是网络与信息科技、教学内容和学习技术的完美结合，它是由网络电子技术支撑或主导实施的教学内容或学习体验。在线学习模式借助互联网技术实现了学习者能随时随地地接受教育的要求，打破了传统教学中对时间、地点的限制，并且利用互联网上丰富的教学资源，使得学习者能够了解到更多与课程相关的知识。在线学习平台既可支持预习、复习、测试等学习过程需要，最大程度支持个性化教学、自主学习、个性学习需求，还可支持师生交流、学生之间交流等互动需要。优质内容资源以及便捷使用优质内容的平台功能才可能吸引用户、留住用户，只有有了用户的活动，才可能获取用户的需求，以便指导建设更具有针对性的内容和完善平台功能。教师可以在获取学生知识状态水平的基础上，实现动态的教学计划和教学内容的调整，以最大限度地适应学生的水平。学生可以根据学习需求、兴趣爱好创建个性学习计划和路径。系统通过对学习者学习过程的记录、监测、评估，推出自适应学习方案，帮助学习者有效学习、高效学习。教师和学生、学生和学生之间的互动，可以沟通学习问题、分享学习经验，学生也参与到教学内容的创造过程中。移动终端使教学活动从课堂延伸至在各种终端上随时随地实现移动化学习。
在如今的教育信息化建设过程中，各教育机构均投入大量人力、物力构建自己的在线学习平台，这种分散的教育信息化模式不仅造成信息化成本过高，也使得在线课程等软件资源无法得到共享，硬件资源无法实现整合。随着用户数量的增加，学习资源的日益庞大，原有的网络存储系统在面对海量且与日俱增的在线学习资源时己经相形见绌，传统的网络计算方式已经成为构建在线学习平台的瓶颈。使用人工的方式对知识进行分类组织，无法实现相似知识的推荐，无法形成知识地图，无法改变为所有学习提供统一化的教学内容的现状。
六p出版社进行教育数字出版的机遇与挑战
从上述的分析和探讨之中可以发现，数字出版包含两个方面：内容资源和平台。一方面要大力加强数字资源建设，另一方面需要开发或者寻求与内容相对应的内容使用平台，二者是紧密相辅相成的关系。出版社在这种机遇下，如何创新性地去开拓内容范围、如何指导作者去创作适应数字化学习环境使用的内容，成为亟待解决的问题，这种突破也是出版社从内容进行转型的必经之路。这个过程中编辑需要从开放性的角度去审视内容，研究数字化手段带给内容的创新点，并将这种变革传达至作者，形成作者、编辑、数字内容制作人员三者之间的有效沟通和协同机制。资源的有序化组织和管理工作只能由出版社来进行，而这部分工作需要掌握相应的知识管理技能、信息挖掘技术、大数据处理技术等，对出版社也是一项很大的挑战，需要进行相应的人才队伍建设。平台技术的研究和开发是互联网技术公司的强项，出版社进行相应的平台开发和运营需要巨额的投入，包括人力资源和资金投入。大型出版集团为充分发挥内容优势及保持良性循环发展，必须建设自己的平台，体量稍小的出版社可以与技术开发公司进行合作，降低自己技术开发的风险和投入也是正确的选择。从长远发展角度考虑，也必须对平台技术发展进行深度的参与并且需要选择最适应自己内容的平台。在云计算、大数据技术支撑下提供内容与平台结合的数字化教育整体解决方案，将是教育数字出版实现突破的最佳选择。
[2]刘宝林.十年来编写全国规划教材的体会[J]. 疾病控制杂志，2003（2）：85-87.
[3]傅骞，孙波. 知识空间理论与项目反应理论对比研究[J]. 中国电化教育，2004（5）：75-76.
2、体育健身娱乐业发展趋势及其对策探讨
[摘要] 文章 分析 了 体育 健身娱乐 发展 的背景，并且详细探讨了其发展的趋势，针对性地对消费者体育健身娱乐的动机和消费进行了详细地分析，进而提出了相关的策略促进体育健身娱乐业又快又好的发展。
随着人民生活水平的提高和全民健身计划的实施，群众体育活动出现前所未有的好形势，以 社会 积极投资兴办为主体的多种所有制形式构成的体育健身娱乐业，在 经济 较为发达的地区迅速发展。围绕群众建设娱乐消费的热点，健身房，武术馆、保龄球馆、台球房、轮滑场，水上乐园、垂钓园等各种健身娱乐设施呈现出强劲发展的势头，大众健身娱乐业是一个极具开发的巨大的潜在市场。
1.健身娱乐业呈规范化发展趋势 2.健身娱乐业项目呈全方位发展态势
健身娱乐所包罗的经营项目繁多，从桑拿、*、保龄球、网球等较高档的项目到各类舞蹈、游泳、器械健身、健美运动、台球等较普及的项目；从民众直接参与到各类培训、咨询、指导，几乎全部纳入健身娱乐的经营范围。部分 企业 还开设了武术、气功、棋牌，乃至拳击、室内模拟高尔夫球等独具特色的经营项目，呈现全方位发展的总体态势。
三、新形势下消费者体育健身娱乐的动机与消费分析
从表1可以看出，属于健身娱乐的占到66.6%的比例，这说明绝大多数人参加健身娱乐场所活动的目的是为了健体强身和健身娱乐，而从健身工具管理部门调查了解，个人对健身娱乐需求比例较高，团体健身也占也小部分，而用于经营的比较少，这就说明，健身是个人对运动强身健体的需求，个人有强烈的健身动机。
从表2可以看出，健身的主要群体是中青年为主，这部分人都处于工作阶段，长期以来的工作让他们感受到体育健身娱乐的重要性，因此，这一大群体的健身娱乐欲望和参与程度较高，占到80.8%，绝大部分参与这就是这个人群了。另外表2也显示，职业和阶段分布表明越是白领和有钱的人越参与程度较高，均超过30%，如经理阶层、个体经营者，他们的闲暇时间也较工薪阶层要多，并且长期办公室工作和劳累使得他们觉得健身的必要，另外青年学生锻炼身体也占了一部分，学生身体素质是学生 学习 的根本保障，学生锻炼身体有益于学习和生活。城镇居民和离退休者健身娱乐的只占有少部分，这个与他们的生活习惯有一定的关系，长期以来的生活习惯使得他们健身娱乐的参与程度不高。
从消费水平来看（表3），绝大多数消费者的消费水平还是比较高的，如150元以上的就占到50%左右，而且投入少的占的比例非常少，所以说明消费者在健身娱乐方面的消费还是舍得付出，并且听现场调查消费者也表示今后的投入将逐渐增加。
以上表格资料来源：广西中医学院体育教学部调查研究报告。（共调查200个，消费者男性占60%、女性占40%）。
3.东西部地区体育健身娱乐发展差距明显
1.体育健身娱乐业必须树立“服务人，关心人、爱护人”的基本理念
体育健身娱乐业本质是“以人为本”，它必须凸现人情化、人性化、人道化。关心、爱护人是所有一流服务共同继承下来的传统。无论是营利性、非营利性的、*的、私有的体育健身娱乐服务组织，决定其服务成功的关键因素都是对顾客的服务。体育健身娱乐产业的定位其实质应着眼于人，着眼于人的体验生活过程，着眼于在这个体验过程中人的素质和价值的提升，着眼于以人为本的服务理念的形成。只有在这个基础上，体育健身娱乐才有了存在的必要，体育健身娱乐经济才能真正繁荣和可持续发展。如果我们急功近利于“黄金”而忽视体育健身娱乐中的人文关怀，那必然会使更多的“黄金”流向无用之处。
另外，任何一个体育健身娱乐场所要持续发展，都必须树立良好的企业精神和企业形象，其中最重要的是企业精神。企业形象只是企业内在精神的延伸或外观显现，企业精神才是形象的核心和根本。与企业硬件要素相比较，企业的精神文化在一定程度上对企业的生存与发展更具决定性的意义。作者认为体育健身娱乐业必须在“以人文本”的理念指导下，树立这样的企业精神：诚信、创新、共赢。
本文从*、 体育 健身娱乐业组织部门和个人服务三方面去探讨体育健身娱乐业如何适应体育健身娱乐 经济 的 发展 。
（
1)*方面
*要加大宣传力度，转变 社会 观念，鼓励人们追求不断提高精神生活品质和美化生存环境的体育健身娱乐业消费观，在全社会倡导人们去选择和追求健康、积极的消费和生活方式，倡导循环消费、绿色消费。
制定适合体育健身娱乐产业健康发展的产业政策和制度法规，特别是要以 法律 形式，给予劳动者以积极的健身时间。提供形式多样， 内容 健康的体育健身娱乐机会。除此之外，加强人才的培养，还有规范场所的管理等等。
(2)体育健身娱乐场所组织部门方面
所有体育健身娱乐机构必须变得越来越快捷、高效，时刻以“能为顾客做些什么”为指导思想，为顾客提供一种“益处”而不是一套固定的服务或产品。因为顾客的需求是千差万别、不断变化的，一个反应快捷的组织，只有时时洞察顾客的需求，才能保证顾客来源，才能及时顺应顾客不断变化的需求。
以大众消费为主体，以个性消费为突破口，关注新的体育健身娱乐消费群体，实现体育健身娱乐产业的多层次、个性化，保证人们体育健身娱乐生活的丰富性和高档性。
(3)体育健身娱乐业的工作人员个人素质方面
工作人员必须寻求不断 学习 的机会。目的是及时了解本行业的发展情况，了解顾客的心理和需求等，必须在工作中不断提高自己的水平。
增加自己的灵活性。因为体育健身娱乐业的工作人员对待的不是机器，是无数个不断变化的人，他们每天招待的人可能都不同，所以对待每个顾客的方式 方法 都不同，所以必须灵活，为达到“顾客满意”的目的，可以根据每位顾客的需求采取灵活的个性化服务方式。
时时树立“为他人服务”的思想意识，对每一位顾客付出爱心。无论是盈利的还是非营利的体育健身娱乐业组织中的从业人员，都必须有这种让大众感到幸福的情怀，体育健身娱乐服务的内涵在于帮助、好客、服务等。对于工作人员，他们工作的真谛在于“帮助”“指导”和“娱乐”对他们来说都仅仅意味着用心去帮助自己的顾客。
运用自己的智慧，帮助顾客发掘他们的体育健身娱乐爱好，让顾客最大限度的感到体育健身娱乐时的自由愉悦心态。人们在体育健身娱乐中，都在寻找自己喜欢做的事情，但大部分人似乎迷茫，在这里，体育健身娱乐业工作人员可以通过自己的知识和经验，帮助人们找到真正值得参与的活动，引导人们学会并热爱这些活动。
参考 文献 : [2]国家体育总局政策法规司.体育产业现状、趋势与对策.人民体育出版社，2001年1月版 [4]李永智等:我国体育健身娱乐业经营管理研究现状 分析 [J]. 西安体育学院学报,2002
(1)
3、天津酒店式公寓发展现状及对策研究
摘 要：旅游业的快速发展，带动了酒店式公寓的蓬勃发展，天津作为北方的经济中心，商务往来频繁，发展酒店式公寓有自己得天独厚的优势。本文总结了天津酒店式公寓的发展现状，探讨了天津酒店式公寓存在的问题，并提出了对策建议，以期对天津酒店式公寓的发展有所裨益。
酒店式公寓最早出现在欧洲，是旅游区提供给游客休息的住所。酒店式公寓与酒店相比，具有较大的居住空间，拥有独立的厨房等相对完备的家居条件，与普通商业住宅相比，它提供酒店式的服务，如定期清扫、撤换床单、预定早餐等。酒店式公寓集酒店和公寓之长，具有投资和自用两大功能，受到企业高管、外派人员和度假型旅游者的喜爱。天津是北方经济中心、国际航运中心和国际物流中心，经济的快速发展，带来了大量的商务活动和国际友人，天津酒店式公寓进入了快速发展时期。
天津酒店式公寓主要集中在和平、河西两个区，其中和平区主要分布于小白楼CBD、南京路商贸区等，河西区则主要集中在友谊路金融街区域。小白楼及友谊路金融区，商务氛围比较浓郁，周边写字楼密集，酒店式公寓主要服务于跨国公司和企业的中高层管理人员，所以在这些地方酒店式公寓集聚。南京路地处天津市的黄金地段，连接本市几大中心商业区和CBD商务区，随着南京路区域高档写字楼和大型商业项目的不断兴建以及周边交通设施的不断完善，该区域已成为该市最为繁华的商务、商贸核心区。
1.2.1 天津酒店式公寓市场需求现状。天津酒店式公寓市场需求旺盛，首先得益于天津经济实力的不断增强，服务业迅猛发展，一批大型商业综合体和旅游项目的建成开业，对天津的酒店式公寓市场起了很大的推动作用，同时消费观念和消费水平的提高也有利于酒店式公寓的发展。其次，会议、会展和商务活动的增多也提高了酒店式公寓的市场需求，据商委有关部门统计数据显示：去年1-11月本市新批外资企业总投资在500万美元以上的项目281个，同比增长约54%。1000万美元以上的项目159个，1亿美元以上项目5个，随着本市引进外地、外资项目的增多，外籍员工数量大幅度增长，刺激了酒店式公寓的中短期居住需求，这些都大大提升了天津酒店式公寓的需求空间与潜力。
1.2.2 天津酒店式公寓供给现状分析。从2000年以来，借着天津良好的发展前景，酒店式公寓得到进一步发展。天津出现了独立单体结构的酒店式公寓，如焕日线、钱塘精英汇和奥林匹克大厦等，到2007年在售的酒店式公寓就有17个，这一时期，酒店式公寓呈现出多种建筑类型并存的状态，特别是2009年，天津出现了一些顶级酒店式公寓项目，代表了天津酒店式公寓的最高水平。如和平区君隆威斯汀公寓、天津中心、天津环球金融中心，河西区艾丽华酒店式服务公寓，滨海新区的浙商大厦、德圣公馆等。
现有的酒店式公寓体量差距很大，从几千平方米到几万平方米不等。其中，单体的酒店式公寓由于自身对餐饮娱乐配套及其他附属设施的需要，在酒店式公寓中体量是最大的，如“奥林匹克大厦”体量超过4万平方米，而酒店自带的酒店式公寓由于可共享餐饮娱乐配套及其他附属设施，所以体量相对较小，天津现有可营业高档次酒店式公寓总建筑面积仅有14.5万平方米左右，近几年来随着天津外国人士的不断增加，现有的酒店式公寓很难满足市场需求。
2.1 缺乏统一的行业标准 首先，天津市场上的酒店式公寓普遍名称混乱，种目繁多，使人无法从名字上直接判断出其性质。如“天津泰达国际会馆”、“艾丽华服务公寓”、“奥林匹克大厦”、“富邦花园”、“天津中心”等。由于名称不统一，后期也不利于监管管理，导致市场混乱。其次，酒店式公寓的硬件设施也没有统一的行业标准，酒店式公寓应该提供怎样的服务，配备怎样的设施，都没有统一的标准。酒店星级评定标准是目前酒店式公寓唯一可以参照的行业标准，加之没有统一的行业协会，天津酒店式公寓的监管很不到位。
2.2 缺乏整体规划 天津酒店式公寓在规划上最为突出的问题是分布不均，天津酒店式公寓主要集中在市中心的商业地带，该地区商业发达，人员来往频繁，酒店式公寓分布密度很大，而其周边地区则分布相对稀疏。酒店式公寓的过度集中带来很多问题，如交通压力，给整个城市的生态环境和形象带来负面影响。这些地区的酒店式公寓在开发时，只考虑到优越地理位置所带来的高回报，而忽略了规划的重要性和对该地区以后的统筹发展。
2.3 缺乏品牌建设 酒店式公寓的品牌是顾客最有效最直接的识别，它不仅可以帮助消费者选择自己信任的产品，还有利于企业树立竞争力。天津的酒店式公寓普遍缺乏品牌，而一个品牌的建立并不是通过营销就可以建立的，需要专业化的管理。目前天津的酒店式公寓市场虽然已有一些国际化品牌管理公司，如艾丽华管理公司、雅诗阁管理公司，但与北上广深等一线城市相比，天津的酒店式公寓明显缺乏品牌管理，直接影响到天津酒店式公寓的竞争力。
3.1 推进法规建设，制定统一的行业标准 目前天津酒店式公寓行业的相关法规和标准，明显滞后于酒店式公寓市场的发展，为尽快使天津酒店式公寓纳入规范化的轨道上来，相关部门应该抓紧研究制定“天津酒店式公寓发展管理条例”，制定出一套标准的行业准则，改变天津酒店式公寓市场目前各行其是的自发状态，用相关的政策法规保障质量和服务，培育出公平有序的市场环境，保护消费者的合法权益。
3.2 合理编制发展规划，引导产业有序发展 *部门应积极吸取国内外酒店式公寓发展的教训和相关经验，根据酒店式公寓发展的趋势和市场发展的特点，及时编制和调整酒店式公寓市场和产业的总体发展规划，在掌握宏观调控主动权的同时，积极协同行业协会建立一套科学的评估指标体系，及时提供市场相关信息和分析结论，使得市场布局更加合理，发展更加有序。
参考文献：
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[3]梁保尔，朱承强.上海酒店式公寓发展现状研究[J].旅游学刊，2010，30（6）：18-21.
4、浅析加强农业信息技术培训 促进农业现代化的发展
论文摘要：加快农业现代化的步伐，要特别重视大力发展农业信息技术培训，努力为农业生产一线培养高素质的劳动者，加快农业科技成果向现实生产力的转化，增加农民收入，发挥更加积极的作用。宝应农广校成为主要的农业科技培训阵地。“十二五”期间让农村教育培训体系发挥更大的作用。
农业现代化要求运用具有高科技含量的现代农业技术和设备武装农业生产的各个方面。农业信息技术作为软支撑部分，通过收集、加工、传递应用各类信息，使硬支撑部分的潜力充分发挥。农业信息化将使农业生产、加工、销售等方面的农业产业经营者更快得到新的知识,加速科学技术的应用速度,促进农业实用科学技术的全面推广和普及。农业信息化通过网络进行远程技术培训和教育,促进农民文化素质的提高和科技意识的增强,从而加快农业现代化步伐,促进农业现代化的持续、稳定、健康发展[1]。
农业是以土地为基本生产资料，中国土地辽阔，自然条件复杂，气象和生物性灾害频繁，农户规模小而且分散，再加上几千年传统的生产方式，因而呈现出生产的分散性，很低的可控性和稳定性。而先进的信息收集、处理和传递技术将有效地克服传统农业生产的分散化和小型化的行业弱势。将农业信息技术与航空航天遥感技术(RS)、农业地理信息系统技术 (AGIS)以及全球定位系统(GPS)等相结合，大大加强了对影响农业资源、生态环境、生产条件、气象、生物灾变和生产状况的宏观监测和预警预报，提高了农业生产的可控性、稳定性和精确性，并能对农业生产过程实行科学、有效的宏观管理。
落后的生产管理水平和小农意识经营管理水平,是农民增收的重要障碍。随着农业信息系统(GIS)的建立、农业信息化的发展,农业信息网站及时准确地向农民提供政策信息、技术信息、价格信息、生产信息、库存信息以及气象信息，提供中长期的市场预测分析，指导帮助农民按照市场需求安排生产和经营。建立农产品和农业服务贸易的快速交易通道，农民在网上洽谈，交易在网上实现，降低了农产品的销售成本。在网上获得农业生产订单，减少了农业生产的盲目性。利用计算机网络技术，农业生产者可以与不同产业结盟，共同经营，共同管理，共同打造品牌，稳定市场占有量，并不断拓展新的市场。由此可见农业实现了信息化,就可以大大提高农业生产效率和管理水平。因此，可以说农业信息技术对整个农业生产、农业经济、农业科研、农业教育以及农村发展和农村文化生活产生了无法估量的积极影响，成为现代农业的主导技术之一，推动了农业产业化和现代化[2]。
“十二五”农业发展方向就是建设农业现代化，就宝应县来讲，农业现代化最大的“靠山”是科技信息，但农民科技文化素质的低，成为制约农业现代化发展的主要因素。要改变这一现状，出路只有一条，必须加快现代农业技术的推广，加强农业技术推广人员及农业生产者在计算机操作、网络知识、农业信息采集上传发布技术和农业专家系统应用技术等高新技术培训，让更多农民掌握现代农业科技技术，提高农民科技文化素质，大幅度提高农民接受新技术的能力。农民科技文化素质的高低，决定着对先进农业技术及工具的采用，决定着对农产品市场信息的捕捉、分析与判断。农民不仅是农业的主体，更是农民增收的主体，只有培养出觉悟高、懂技术、善经营、能创业的现代职业农民，才能使农业持续增效、农民持续稳定增收。
2.农广校是农民信息技术培训的重要阵地
宝应县农广校在农业科技教育培训，提高农民科技文化素质发挥了十分重要的作用，已成为现代农业科技示范推广的一个重要渠道。2005年宝应县农广校实施了农业信息技能培训工程项目。累计培训学员3500人，培训对象从对农民的培训向农村**、农村加工、流通、生产经营等龙头企业和乡镇企业的领导、技术人员和从业人员延伸。宝应县农广校在科技教育培训工作中作出了有益的尝试，取得较好的培训效果。通过问卷调查300份，回收有效问卷276份，涉及14个乡镇。从调查的学员分析看，90%以上的学员都掌握了农业信息技术，80%的学员，特别是村**学员能用所学的农业信息技术和生产技能发家致富，成为广大农民群众致富的领头雁，一大批学员成为当地发家致富的典型户。学员祁国银入学前种粮为主，零星张了5亩田藕，由于缺乏市场信息观念，藕难卖。通过两年培训学习后，运用现代农业技术和网络信息，发展了200亩藕田，而且带领全村发展荷藕产业，兴办了荷藕加工厂，系列藕制品出口国外。带动全村经济大幅上升。学员陆书咏，经营大棚蔬菜种植已经有很多年，通过培训后种植面积达150亩。一家日本公司为辣蓼的生产在网上寻找合作伙伴，陆书咏在网上看到这信息，立即和对方取得联系，经过多方的交流，双方就合作事宜达成了共识。目前，日方对宝应进行现场调研后，决定与陆书咏就辣蓼项目进行长期的合作，项目一期投资200万元，实施规模达300亩。像这样学以致用、致富的学员还很多。
在终身教育已成必然趋势的新世纪，随着农业信息化的进一步发展，农民对教育培训的需求必然是多层次的。农业科技教育培训工作要适应农民的广泛需求，农广校要积极创造条件，拓展农民和农村基层**的科技培训，实现各层次教育的连贯和沟通。采用更多为广大农民乐意接受，为广大农村**和科技人员所欢迎的形式和载体。大力发展远程教育，利用网络教学，增强培训手段。如农广校借助网络等高科技手段开展远程教育培训就是借科技之力传播科技之业的好形式，使农业科技教育培训工作更加富有成效，加快农业科技成果的转化，为农业增效、农民增收提供更为直接有效的服务,推进农业现代化的全面发展。
5、高等教育与社会发展的关系论文
摘要：随着社会的不断发展，高等教育在社会上扮演着越来越重要的角色，社会对高等教育的要求也越来越高。本文从高等教育与社会发展的关系出发，探讨了高等教育对社会发展的三种形态，即相对独立性、适应性和适度超前性，旨在正确认识高等教育和社会发展的关系，更好地为高等教育的发展服务。
1、长久的疏离。
纵观高等教育和社会发展的关系，可以得出两者不是一直相互联系的，在一定时期内处于疏离状态。传统大学也就是中世纪时期的大学被视为象牙塔，具有相对独立性，与社会的发展保持着一定的距离。中世纪的大学源自于学者行会，在那段时间里，大学长期受到*的制约和限制，其最重要的任务就是传播教义，在整个中世纪时期，西欧大学由于自身带有浓厚的*性，不仅使大学与世俗社会发展相疏离，而且也不能因为大学中有代表社会进步的因素而受到庇护。
2、近世的保守。
在文艺复兴之后，人文主义教育得到了传播，但大学与社会的发展仍然保持着一定的距离，大学教育脱离于社会这一本质并没有得到实质性的改变。以牛津、剑桥大学为例，十七、十八世纪，神学依然在众学科中占主导地位，这一时期，虽然大学中进行了课程*，但由于大学*势力强大，欧洲文艺复兴运动并没有给大学课程带来根本性的变化。欧洲主要大学直至近代，仍然保留着较强的*性，并没有符合时代的发展要求。
3、初步的融合。
高等教育与社会发展的初步交融始于德国和北美大陆，最有代表性的是德国的哈勒大学和哥廷根大学，在办学理念和课程设置方面进行了*，开始与社会相结合，适应社会发展的需要，有别于传统大学，并对19世纪初期创立的柏林大学产生了重大影响。课程内容由传统的“七艺”和亚里士多德的哲学改为更实用的学科。而北美大陆是以哈佛大学为主要代表，在刚建立时就带有浓厚的世俗性，并建立了董事会作为其管理机构，这与西欧传统的大学理念截然不同，存在着本质的区别，从而使北美殖民地学院具有服务社会的发展趋向。
1、高等教育的相对独立性。
首先，传统大学具有独立性，它与社会的发展相脱离。传统大学认为大学应该成为知识探索的场所，不应受到外界的干扰，应成为与世隔绝的修道院式的机构。然而，正是传统大学太过独立，不能适应社会的发展需求而走向衰败。事实上，现代的高等教育完全独立于社会而存在已经成为不可能。其次，高等教育的完全独立将会导致大学成为名副其实的象牙塔，社会发展与高等教育彻底脱轨必然使大学拥有*的学术自由权，而这是不可能的。学术自由是自由的一种，它是一种特殊形式的自由，来源于“思想自由”，只有保障学术自由，学者才能在自己的领域创造出新思想、新文化。但这种自由是相对的自由，要受到社会*、经济、*等一系列因素的影响。再次，高等教育与社会的完全脱离会减弱教育在社会发展中的作用，大学的大门已经不能不向社会敞开，在与社会保持清晰思维距离的同时适当与社会发展相结合，为社会大发展服务。
2、高等教育的主动适应性。
社会发展取决于综合性因素，比如经济、科技、教育、环境等，高等教育作为这个大系统中的子系统，并且作为一个目的性系统，必须主动适应社会的变化，才能适应大系统的总目的和本系统的分目的`。工业社会促使传统大学进行改造后，大学开始与社会发展相融合，高等教育担负起促进人发展的内部规律作用和促进社会发展的外部规律作用。如今，知识是社会的核心，大学逐步成为人们所说的社会发展的“服务器”，不可避免地要服务于社会，完全脱离社会发展的高等教育将会失去发展的活力，也是无前途的。但高等教育如果一味地适应社会、迎合社会，将会使自身陷入“被动”局面，沦为社会的工具和附庸。中国高等教育创始人潘懋元先生在总结经验的基础上明确提出了高等教育的外部关系规律，即“教育必须与社会发展相适应”；“教育必须受一定社会的经济、*、文化所制约，并为一定社会的经济、*、文化的发展服务”。这种对高等教育外部关系的表述在今天仍然得到广大教育工作者的认可。
3、高等教育的适度超前性。
高等教育适度超前发展，使人们在历史的新阶段接受具有较高层次的教育，是人自身发展的需求，也是社会发展的必然要求。随着社会经济文化的日益进步，高等教育在社会发展过程中的作用愈加凸显，但是由于高等教育见效的周期性较长，决定了高等教育要适度超前于社会的发展，从而更好地服务于社会。如果高等教育一味地适应社会的发展，成为社会发展的“服务器”，必然跟不上社会发展的节奏。“社会要发展，教育要先行”成为了人们的'共识。在新时期，随着高等教育发展与社会发展的关系日益密切，高等教育在国家发展和个人发展中的作用越来越突出，高等教育发展应充分发挥对社会发展的引导作用，不能仅仅停滞在当前社会提出的要求，更应该成为社会的助推器，承担起推动社会发展的角色，科学地估计未来社会的发展。高等学校的社会职能是一个历史范畴，正如克尔所认为的“高等教育的漫长的历史，包括一个从少数职能到很多职能的延续几个世纪的运动，最初缓缓地增加，但是比较新近，迅速地增加”。今天的高等院校，除了具有为社会发展培养人才、促进科学的发展和服务于社会三大社会职能外，还应该担负起引领社会变革的职能。在这个竞争日趋激烈的社会里，高等教育只有不断地适度超前发展，领先于当前社会发展，才能体现高等教育在国家整体发展中的战略地位，使之成为提高国际竞争力的关键性因素。
高等教育由与社会发展完全脱离开始逐步走进社会、关心社会是一个巨大的进步，对社会发展起到了不可替代的作用，在高等教育融入社会的同时对于改善自身的发展条件也产生了积极的影响。但是社会发展的同化力量可能会使高等教育发展迷失自己的方向，如果高等教育在与社会发展密切联系的同时，不能坚守自己的追求，只是简单地服务于社会发展需求，适应社会，成为社会发展的“服务器”，必将失去对社会发展的一些特有影响，成为社会生产所需人才的制造厂。高等教育应该在与社会发展保持密切联系的同时，坚守自己的理想，不仅仅把关注点放在社会的需求上，而且要关注个体的发展，促进人类文明的整体进步。不能仅仅传授学生一些专业性知识，还要发展人的特质；不单为所处社会现实服务，还要把眼光放远，高于社会，引领社会的发展。正如哈佛大学校长福斯特所说：“一所大学的精神所在，是它要特别对历史和未来负责―――而不完全或哪怕是最主要对现在负责。一所大学，既要回头看，也要向前看，其看的方法必须―――也应该―――与大众当下所关心的或是所要求的相对立。”因此不论社会发展到哪种阶段和形态，大学都应该保持自己的理想，成为人类文明的精神家园，具有浓厚的人文气息和不带有功利性的文化追求。从社会看高等教育，应该能够看到一些不可亵渎的东西，应该能够看到社会发展希望的终极所在。
弗兰克斯纳对大学有一种整套的看法，他以为大学必须是一个“有机体”。他赞成大学应该探讨“物理世界”“社群世界”及“美术世界”的种种知识，但他反对大学训练“务实人才”，反对大学开设职业训练之课程，他也反对大学无限地扩大以破坏它的有机性，他更极力反对大学成为社会的“服务社”。他强调大学应该成为“时代的表征”，但他不以为大学应该随社会的风尚、喜恶而乱转，他并不以为大学应该成为“象牙塔”，但他强调大学应该严肃地、批判地把持一些长久的价值观。一所大学，如果只是服务于社会发展，不进行学术交流和研究，就不能成为一所真正的大学。高等教育必须保持其相对独立性，才能冷静地应对社会的变革，更好地引领社会的发展。综上所述，高等教育与社会发展的关系具有复杂性，但是又有其自身的规律。要想更好地发挥高等教育对社会发展的推动作用，必须正确认识其规律。高等教育必须本着教育先行的原则，主动适应社会的发展，同时保持自身的相对独立性，更好地促进社会的发展。
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