《怀念母亲》教学设计及反思
1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
季羡林生平简介和他的相关作品。
两课时。
第一课时
一、谈话引入新课
每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。
二、初读课文，感受文中的母亲
1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。
2、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。
3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。
4、再读课文，说说文章主要写了什么内容?
(作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。)
三、抓住重点语句，理解“生身母亲”
自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。
1、谈感受。
2、重点研读以下几句：
⑴ “我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”
① 理解“寝不安席”的意思：
② 联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席?是不是仅仅因为母亲的逝世?
⑵ “我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的*。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”
① 联系上下文理解：“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。
交流自己的理解。
② 真正让作者遗憾和痛恨的是什么?(无法尽孝，心存自责、愧疚之情。)
③ 补充资料，谈感受
3、再读第二自然段。
四、有感情地朗读课文，感受作者对母亲的爱
第二课时
一、回顾上节课的内容
1、听写词语。
2、说说我对生身母亲的爱。
二、研读“祖国母亲”，感受怀念
作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。
1、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。
2、说说在作者的怀念中，又增添了什么?(对祖国母亲的怀念)
3、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念?。
重点研读以下句子：
⑴ “……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。”
① 说说自己的理解和体会。
② 你知道“频来入梦”的原因吗?
(作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。)
③ 感情朗读。
⑵ “然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”
① “甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾?你怎么理解?
(因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。)
② 感情朗读。
⑶ “想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!”
① 古今中外的母亲都是怎么样的?(关爱孩子、思念孩子)
② 作者为什么要写房东太太的事情?
③ 感情朗读。
⑷ “我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”
① 理解“怅望灰天”的意思。
② 在作者脑海里，母亲的面影是怎样的?是清晰的，还是模糊的?
③ 在泪光里，作者模糊地看到了什么?
④ 感情朗读。
三、感受文章写法，课外拓展
1、引读：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──
齐读文章的最后一段和第1自然段。
2、这样的体验，我们能理解吗?我们有没有这样的感受过?请大家互相交流。
3、摘抄令自己感动的句子。
4、摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。
本课的导入较为成功，从学生所熟知的自己的母亲谈起，说说与母亲相处的时间(12年)，再导入到课文中，作者与母亲只相处了六年，便离开生母。对生身母亲的怀念始终伴随着对祖国母亲的深深怀念，学生从文中找出最能表达这种情感的重点词句进行品读，体会较深之处如：抓住“抱终天之恨”“数十年如一日”，联系生活实际《妈妈不在身边的滋味》(叶明辉的作文)体会“然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的、浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头”。此外，课外资料的适当补充也起到了很强的辅助教学的作用。
拓展阅读
1、幼儿园教学设计及教学反思
目标：
1. 幼儿有运动意识，能充分活动自己的身体。
2. 探索翻滚的多种方法，有一定创造性。
准备：
水管人手一根。
过程：
(一)语言导入：“我们消防队员要进行一次演习啦!”
1. 分散练习：
幼儿分成两路纵队;消防队员，爬过云梯、钻过地道，登至山顶，回来时要从中间倒地滚下山坡(滚翻的方法)，这样才不会被大火烧到。注意：滚到起点白线就停下来，看谁的动作又快又稳，出发!
2. 老师观察幼儿滚的动作。
3. 请两名幼儿示范，互相交流运动经验。
提醒幼儿翻滚时不撞到人和东西。
4. 幼儿尝试两次，鼓励幼儿大胆，不怕困难。
(二)“不好了，森林里真的着火了，小动物们被困在山顶啦，这下我们消防队员要拿出真本领，赶快去救小动物啦!消防队员们，你们准备好了吗?!”(1次)
先请幼儿去拿水管扎在腰上，要求：腰里扎好水管，上山后对房子喷水，每人每次救一只小动物，救回后拿在手上，滚下山坡。
(三)结束部分：
师：“我们消防队员真勇敢，救出了小动物，大家都很高兴，那我们来和小动物跳个舞送它们回家吧!”
2、幼儿园教学设计及教学反思
活动目标：
1.了解纸有吸水的特点。2.感知不同材质的纸吸水性不同。3.愿意动手操作,对实验感兴趣。活动准备：
1.绘图纸、手工纸制作花苞图示各一张,实验步骤规则图示,绘图纸、彩色手工纸、小花若干。
2.毛巾、装有水的水盆若干(分组摆放)。重、难点：
重点:感知不同材质的纸吸水性不同。难点:了解纸有吸水的特点。活动过程：
1.认识材料,引出话题。
提问:小朋友们,你们看看这是什么纸?(白纸)
你说的是它的颜色,你可以来摸一摸,我们平时会用它做什么?这是一张什么纸呀?
2.出示图示,讲解图示。关于这张纸,我这里有一张图示,你来猜猜看是什么意思?
用纸剪成一朵花,然后折成一朵花苞,折好以后轻轻压一压。提问:如果把这朵小花苞放到水里,可能会发生什么事情呢?你们想不想试一试?但是,在实验之前,我们有规则,你们要看懂了规则才能进行实验。
3.尝试第一次实验,观看实验规则图示,明确操作步骤方法。实验规则图示:①每一名幼儿拿一朵纸花;②制作成花苞,放在水里;③不能用手碰。
师:这里写了几条规则啊?(3条)谁能告诉我规则告诉我们什么?要求:在进行实验的时候小手不能碰,但是我们的眼睛要仔细看,纸花发生了哪些变化?
4.幼儿操作,播放背景音乐,教师巡回指导。5.交流试验情况。(花瓣撑开,纸花绽放)
教师提问:纸花在水里发生什么变化了?它为什么会开呢?
小结:原来纸花放到水里,水慢慢跑到纸宝宝的身体里去了,就好像纸喝了水一样,使花瓣撑开了,这就是纸的吸水性。6.对比实验结果,经验提升。(1)教师出示手工纸
你认识这样的纸吗?它有一个好听的名字叫手工纸,
(2)将不同的纸花放*中进行观察,引导孩子发现会有点什么变化。手工纸做的纸花要和刚才的图画纸做的纸花比赛,它们要比一比在水中谁先开放,你猜猜哪一朵先开?为什么?
(3)实验规则图示：①每名幼儿拿一朵图画纸和一朵手工纸纸花;②制作成花苞,同时放在水里;③不能用手碰;(4)幼儿操作,教师巡回指导。7.交流实验结果。8.留疑
小朋友们，老师这里还有许多种纸，你们都认识么？让我们一起去区角里观察一下它们吧，看看那种材料的纸花开的最快。
学情分析：
心理学依据幼儿正处于无意注意占优势，具体形象记忆、思维为主的阶段，在活动中教师需提供一些有趣新奇的刺激，创设好玩的游戏实验引起幼儿的兴趣。对于中班幼儿来说，他们对实验的感受力很强，纸花开放中幼儿对实验内容感兴趣，图画纸花苞放*里瞬间开
放，更是吸引幼儿的注意。同时中班幼儿处于探索期，热衷于实验，最后一个实验环节，幼儿迫不及待的起身去操作，更提现了他们对过程的期待，对结果的向往。
教材分析：
《纸花开放》选自《山东省幼儿园课程指导教师用书》中班下册，是主题活动《纸的秘密》中的一次科学探索活动。教材中的最大亮点是实验中幼儿亲自操作发现了绘画纸手工花比手工纸纸花吸水速度快，在水中先开放。在实验中幼儿愿意动手操作，而且对实验特别感兴趣。
幼儿的世界就是探索奥秘，他们对纸的奥秘极为关注。教师要走近幼儿，与幼儿一起去探究、感知、理解、体验，在奇妙的探索之旅*同感受美、发现美、创造美。
《纸花开放》是由我执教的一节中班下科学探索活动，活动的目标首先让孩子认识纸的吸水性，在此基础上了解不同材质的纸吸水性不同。在课前材料方面我做了充分的准备，在上课前也进行了多次实验，活动过程中，我和孩子们一起探索、学习，积极主动地投入到活动中。幼儿对材料的选择也很有方向性，在老师出示各种材料的时候，不时听到“这是我们画画的纸”，“这是可以用来折纸”……对于材料的准备工作，我给孩子留了家庭作业，回到家后认真收集，爸爸妈妈们也参与了进来，孩子们将自己的收集成果带来和同伴一起分享。
3、幼儿园教学设计及教学反思
活动目标： 1.认识“手”字以及手的发散字，引起幼儿学习汉字的兴趣。
2.通过感受知道“手”是很灵活的、引起幼儿发散思维。
活动实录
“今天老师给大家猜个谜语，你们喜欢吗?”谜语：一棵树十个叉，不长叶不开花，吃饭劳动全靠它。小朋友抢着回答说：“这是手。”
小朋友真聪明，我们每个人都有两只手，手有很多用处，你们看看老师两只手在做什么?(老师做手影游戏：小鸟飞，小朋友愉快的跟着老师一起做)。
做手影游戏真有趣，以后有机会我们在做好吗?接下来，老师给大家看一个小袋子，袋子里面有许多小东西，请小朋友把手**去摸一样东西，先讲出这是什么东西，然后在摸出来看看是不是这样东西。(小朋友争着上来摸出了喜乐瓶、小铃铛、铅笔等等物品)为什么我们的手一摸就知道是什么东西呢?小朋友说：“那是因为我们的手很灵活，很敏感。”
老师出示手的图片：“你们看，这是什么呀?”(出示汉字手字)那么，这个手字是怎么么写的呢?为什么手要这样写呀。(有一个小朋友说，因为手字很象一个手)(当老师拿出一个“拿”字)为什么这个字下面有一个手字?(小朋友抢着说，拿东西要用手，所以拿下面有一个手字底)
老师相继出示“打、扶、扔”教小朋友认这几个汉字，然后问这几个字有什么相同的地方，小朋友说旁边都有一个提手旁，然后请小朋友做“打、扶、扔”的动作。问：为什么都用提手旁，小朋友说：因为这些字都是手的"动作。为什么提手旁是这样写的呀，胡启浩小朋友说的真好，他说提手旁就是一个手字少了一撇，这些动作都是用手做的，所以就用了这个提手旁。
接下来老师又出示了“拇、指”两个拼字，问，你们认识吗?这就是我们的大拇指、小拇指的拇指两个字，他们是用提手旁和母旨的发音合并成一个字。然后出示提手旁的若干拼字，谁认识这些字，请小朋友自己读，不认识老师教。使小朋友看出这就是拼字。小朋友很高兴想拼字。
我们还有许多提手旁的字，以后在区角活动的时候，我们在一起学拼字好吗?
结果分析
由于应用了猜迷语，手摸物品，运用手的感觉猜出物品名称和手影游戏的综合手段提高了教学的趣味性引起了幼儿的学习趣兴。通过手的形象和手的动作，理解提手旁字的意义。老师运用形象的拼字游戏，激发小朋友学习汉字趣兴和拼字的积极性。通过游戏使幼儿快速的认识许多汉字。
4、二年级《曹冲称象》教学设计及课后反思
《曹冲称象》是人教部编版二年级上册第4课的课文，是根据《三国志·魏书·武文世王公传》改写的，又名《称象》。下面是关于二年级《曹冲称象》教学设计及课后反思的内容，**！
《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。
1、认读本课的13个生字，学写8个生字。
2、了解曹冲称象的办法，并能用自己的话说一说。
3、培养学生做事有信心。相信自己的能力。
4、遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳合理的意见，借鉴合理的部分。
学习生字；复述称象的过程。
了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。
教具：幻灯片。
一、导入：
1、你觉得怎样才能成功地做好一件事？
师：只要有信心，通过自己的努力，一定可以成功的。我们的口号是：“我自信，我能行！”
有信心和老师一起完成这节课的学习吗？
2、今天我们一起来学习“称象”。（板书）
3、齐读课题；
看到这个题目，你最想知道什么？
二、新授：
1、相信你们一定会从课文中找到答案的。
赶快打开书P35，自己读一读课文，想办法解决生字；并把自然段标出来。
2、学得那么认真，愿意接受老师的挑战吗？我们一起挑战第一关。
出示课件，自己读一读词语，红色的生字多读几遍，也可以读给同桌听听。（指名读词语）
考考你们记住没有？如果你认识就站起来大声读。
那么快就认识这些生字了，相信你们也一定能写好。看田字格里的字，你认为哪个最难写，描一描体会字的结构。你认为哪个字你能写好；直接写在田格里，写完后让同桌检查检查是否正确。
愿意向大家展示你的.朗读吗？愿意怎么读？（学生自己选读法）
3、第一关我们顺利通过，想到第二关看一看吗？
（激发学生的兴趣）
好，下面我们挑战第二关。
用你喜欢的方式再读课文，边读边体会，怎样把这几句话读好？（出示问句）指名读，评读。
4、刚才一上课时，有的同学就想了解是怎样称象的，现在就默读课文，哪一段是写称象的？曹冲是怎样称象的？
5、和同桌说说曹冲是怎样称象的。
6、出示课件，看一看曹冲是怎样称的。
7、用上这些词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）
8、到了第三关就更难了，还闯吗？为自己鼓劲，我们的口号是：“我自信，我能行！”
9、再读课文，读后小组讨论：曹冲的好办法是怎样想出来的？（指名说）引导学生说出曹冲受到了哪些启发。
师小结：我们动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。
10、如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？
11、通过今天学习这个小故事，你有什么收获？
12、试着自己设计一张称象流程图，设计好后和同学交流。
对一些有难度的文章来说，教师有效地激活学生的思维，鼓励学生大胆质疑，互动讨论，通过读文解惑，是极好的教法和学法。在这种平等、互动、积极的学习气氛中，既能让学生的思维活跃大胆的表现自己。使表达不够流畅的学生得到锻炼。我组织学生和同桌说一说，说给大家听听。然后通过看幻灯片看一看称象的过程。再换一些连词说一说称象的过程推选最好的说给大家听。使学生从文字到图片，再从图片到文字，最后消化成为自己的语言。在整个的过程中学生都积极参与其中，表达自己。收到良好的效果。在复述课文之后，让学生评一评，使学生更好的认识自己，看到优点，更有自信。找到与别人的差距，更好的提高自己。
不足之处，在学生认识生字之后，应注意生字的巩固理解，不应该学字是学字，读文是读文。生字与学文脱节。
学生质疑时，遇到课文中没有涉及到的问题，应给学生及时解决或让学生自己想办法解决。如：一生提出来大象有多重时课文中没有涉及到。老师应随即补充一句“哪个同学知道？请你告诉他”或者鼓励大家查资料解决这个问题。而不是老师置之不理。我觉得上课时还应加强自己课上应变的能力。下次就不会出现这种现象了。
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