口耳目优秀教案设计
1认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”六个生字。
2、向学生进行热爱祖国的语言教学。
教学重难点：认识口、耳、目、羊、鸟、兔六个字，并能正确运用。
教学准备：“口、耳、目、羊、鸟、兔”六个生字六个字的插图。
教学过程：
复习：同学们，把你学过的声母背给老师听听好吗？谁愿意把韵母也背给老师听听？整体认读音节最难，谁能背下来请站起来，我和你一起背。
【复习巩固学过的拼音，为后面的游戏做准备。】
新授：
1、认识“口”字
（1）我们一起做个小游戏，请同学们看老师的口形，猜猜老师说的是哪个声母；再猜猜老师说的是哪个韵母。大家猜的都很正确，你是怎么猜出来的？
（2）老师让你看着我的口形，你却看着我的嘴，这是为什么？
【让学生明确，“嘴”就是“口”。】
（3）大家说得对，请同学们看老师拿的是什么的图片？那么右下角像什么呢？对，这就是古时候的人根据口的形状写的口字。后来，人们把口字进化成这样的。请同学们跟老师书空。看，这个口字四四方方的多漂亮，今后，我们就把口写成这个样子。
（4）你能用口字口头组词吗?
【加深印象】
2、认识“耳”字
（1）请同学们用左手轻轻地捏一捏你的右耳垂，再用右手轻轻地捏一捏你的左耳垂。
（2）出示耳的插图问：“这是什么，它的右下角像什么？这个字太难记了，我们来认识现在的“耳”字，请同学们跟老师书空。请注意这耳坠（竖）可要写长一点。
【形象的比喻，加深记忆。】
3、认识“目”字
（1）请同学们把目光转向老师的耳坠上，是什么颜色的，你是怎么知道的？引出“目“字。
【让学生明确：“目”就是眼睛】
（2）出示目的插图：你看到了什么？引出古象形文字。我们来看看今天的“目”字是怎样写的。
师板书“目”学生跟着书空。注意：我们有两只眼睛，所以里边一定要写成两横。
【与“日”字区别开。】
（3）谁能用“目”组词并说句子。
【巩固记忆】
4、认识“羊”字
（1）同学们请看老师把什么动物请来了，出示羊的插图并认识古象形文字。
（2）请同学们和老师一起书写羊字，看清楚羊角（点撇）老师是怎样写的，胡子（竖）又是怎样写的。
【字与物联系起来，可以加深印象】
（3）请填括号：一（）羊
5、认识“鸟”字
（1）哇，一只小鸟飞来了，请你看图说一句话，要说清楚什么东西，在什么地方，干什么。
【提出要求，训练孩子说完整的话】
（2）大家说的真好，我们一起来写一写“鸟”字。不要忘了点上鸟的眼睛（点）！这条长长的横是什么呢？对，是树枝，可要写长一点。
【字与实物联系起来，印象深刻】
（3）用“鸟”组词、说句子。
6、认识“兔”字
（1）请看这幅图，你想说什么？这么可爱的小兔子，如果我们能写出它的名字那多好呀！
【激发学生的学习兴趣】
（2）我们先写小兔子的长耳朵（撇），再写兔子的头（横撇）然后我们写兔子的两条腿（撇、竖弯钩），最后别忘了点上兔子的小尾巴（点）。
【字与实物联系起来，印象深刻】
（3）你想起了写小兔子的哪些儿歌，说说看。
【复习巩固学过的知识】
（4）填括号：( )的小兔子 一（ ）小兔子
【通过看实物、图片、生字卡片加深孩子们对生字的认识。教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习生字的方法，激发兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔】
激活联系
1、检查学生认识生字的情况：
（1）抽读生字。
（2）把插图拿走，抽读生字。
2、联系刚刚学习的识字方法我们来做个小练习。（课后我会连）
【在巩固生字的基础上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达能力和语文素养。】
四、小结：这节课你有哪些收获。
【让孩子们谈收获，其实就是总结这节课学过的内容】
板书：
口（图） 耳（图） 目 (图) 羊（图） 鸟（图） 兔 （图）
（入口） （耳朵） （目光） （山羊） （小鸟） （白兔）
拓展阅读
1、《一面五星红旗》优秀教学设计
1、短片（天安门广场庄严的升旗仪式；奥运会上我国运动员获得金牌时，五星红旗冉冉升起）。
3、课件：重点品读的句子。
第一课时
一、创设情境，揭题导入
（播放课件）同学们，看完这个短片，你们对五星红旗有了怎样的认识？
在一位身处异国他乡的中国留学生心中，五星红旗又是怎样的呢？今天，我们学习一篇新课文《一面五星红旗》。
二、初读课文，读通读顺
1、选择你喜欢的方式，通读全文，画出生字词，读准字音。
2、小组合作交流，互相认读生字词，轮流读课文。
三、读课文，理清脉络
1、小组合作，再读课文，讨论交流：课文围绕什么来写？（五星红旗）课文有几处写到“五星红旗”，画出有关句子。
2。汇报交流，列出标题。
手举五星红旗、脖系五星红旗、拒换五星红旗、花拥五星红旗
四、品读课文，读中感悟
1、在这些写到“五星红旗”的句子中，你感受最深的是哪些？
2、汇报交流，深入理解；引导学生在读中提出问题，并相机解决问题。
（1）“手举五星红旗”部分：作者去漂流旅行，带的东西本应越少越好，为什么要举着五星红旗？
（2）“脖系五星红旗”部分：“为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。”
①在怎样的情况下，面包店老板提出用面包交换五星红旗？
②“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”这时，“我”可能会想什么？
③“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”读到这里，你有什么想法？
①小组讨论：画出面包店老板态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化。
②模拟采访，深入理解。
记者：面包店老板，你为什么要帮助一个你素不相识的中国留学生呢？
面包店老板……
记者：这位中国学生，你想对面包店老板说什么呢？
中国留学生：……
五、总结课文，升华情感。
播放歌曲《五星红旗》，让学生用自己的话谈谈对课文中两个人物的看法，引导他们体会国旗在人们心中的意义。
总评：
本堂课在执教过程中，较好地体现了小语新大纲的精神，也表现出执教者较强的把握教材和驾驭课堂的能力。
1、把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。
本篇课文以一面五星红旗线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。
2、以读为本，通过抓重点词句体会的方法，引导学生主动学习。整堂课中，教师给予学生充分的自由空间，让学生在读中体会，读中感悟，读出自己的感受，读出自己的想法。在读中体会到“我”对祖国的无比深情。
当然，这堂课中也存在着一个小小的不足，在学生自读体会后，评价面包店老板的时候，学生的观念产生了不同的差异，教师在引导的时候方法有些欠妥，值得考虑。
2、《一面五星红旗》优秀教学设计
(一)、激情导入：
1、CAI出示：播放“五星红旗”歌曲及相关画面导入新课
导语：同学们，五星红旗是中华人民共和国的国旗是祖国的象征，今天我们一来学习第26课《一面五星红旗》
2、板书课题：齐读课题(生读课题)
二、整体感知：
1、自由读课文，读后思考：这篇课文讲了一件什么事？
这篇课文讲了“我”是一名中国留学生，在一次假期的飘流活动中发生了事故在极度困难的处境下，我向老板求助面包，老板拒绝，提出了用国旗换面包的要求，我没有同意，摔倒在地上，老板救助了我，并给我付了医药费
三、研读交流：
(一) 结合导学提纲，小组交流导论
1、出示导学提纲，读提纲明确要求，小组合作学习。
过度语：下面我们围绕提纲来学习课文，请大家齐读导学提纲，请前后同桌四人一小组，合作学习
2、交流汇报学习情况师：谁来说说你弄明白了哪个问题？
△留学生处境
1、 在漂流失事后，“我”的处境是怎样的？
读出描写他处境的句子。相机指导学生理解词语:无影无踪，荒芜人烟 ，转来转去的含义。
2、 指导朗读。通过反复朗读，感受留学生的处境。
△面包点老板的态度变化
(过度:“我”迷路了，在荒芜人烟的大山里转了三天，他好不容易来到了面包店，遇到了面包店的老板，面包点老板是怎么做的呢？他的态度如何？请你们从课文中找出相关的句子读一读。)
1、 学生交流句子 课件出示句子读。
(在这两段句子中有几个词，让我们来读一读:双手一摊 ，一脸无奈 ，耸耸鼻子
通过动作神情的描写，体会面包店老板的心理)
师:从老板的动作神情中，你觉得老板是个什么态度？
(是个讲究平等交易的人， 小气的`人。)
师:但是后来老板的态度又发生了变化，他是怎样做的呢？在到书中去找一找。
生:他见我醒了，冲我竖起大拇指，说:“安心养病。”
2、 出示句子比较读:板书:平等交易 支付费用
△我的爱国热情
过度:我对五星红旗的热爱打动了老板，从那些地方可以看出我对五星红旗的热爱？
1、 生汇报:出示句子
2、读句子 句子中的哪些词语可以让你体会到他对五星红旗的热爱？
体会词语意思
犹豫:舍不得，做事不果断，看出我不能换红旗 师:你很会读书，能抓住关键词语进行想象。
愣: (这时我可能会想什么呢？)
凝视 :久久的看，说明他对五星红旗的热爱
理解“趔趔趄趄”走路摇晃的样子。
师:“我”走路都很气力，三天三夜没有吃饭，这时“我”随时都要倒下去了，在这种情况下，“我”拒绝了老板用面包交换五星红旗的要求这说明了“我”视国旗比生命更重要
3、有感情地读读这三句话。
4、文中还有那些句子表现我热爱国旗的呢？
出示句子，引导读句子，理解含义
师:其实课文一开始就写了我对国旗的热爱，说明我以五星红旗为骄傲。
系在筏子上 系在脖子上 读句子， 师引读第2句。 齐读一\二句
5、指导读最后一句：谁能把这句话读好，你认为那几个词重读好些呢？你来读的试一试。 一起来读一遍。
(四)拓展升华
我们读到这里你想对这个老板或我说些什么呢？
(五)师小结: 五星红旗是我国的国旗，代表祖国的尊严，我们都应该向这位留学生一样尊重五星红旗，热爱五星红旗
我 老板
(爱国) (敬佩)
漂流遇险 平等交易
拒绝交易
得到救助 支付费用
3、《金蝉脱壳》精彩教学设计优秀
通过上一节课的学习，我们已经知道课文是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后这样的的顺序来写的。(教师相机板书：脱壳前脱壳时脱壳后)
1.感受奇特动人
下面我们把目光聚焦到金蝉脱壳前的第三自然段，自由朗读，圈画出最让你感到金蝉脱壳时奇特动人的地方，用心体会。
①我们先看金蝉脱壳前有什么神奇动人的地方？
出示：突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。
②交流点拨：“我发现一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。”这句话写出了金蝉脱壳的样子。
预设：我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，非常漂亮！(因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为——“金蝉”，真漂亮！那请你来读一读)
我从“金黄色亮光”，“肥肥的”这两个词语体会出蝉不仅漂亮，而且可爱。(你来读读蝉的可爱、有趣。)
我从“紧紧抓住”“停在那里不动了。”可以想象金蝉脱壳时一定很用力，是一个艰辛的过程。(你能加上自己的想象，这是学习语文的很好的方法之一。)
我们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里“活”起来。
③作者是如何观察这一神奇有趣的情景的呢？
抓住“上下搜索”“轻手轻脚”“躲在”“聚精会神”这些体会作者的善于观察。
此时的作者已经悄悄地跺在树背后，准备观赏这奇特动人的一幕了。请快默读课文第四自然段，看看金蝉脱壳的顺序。
出示：“蝉的()露出来了，接着()钻出来了，而后()出来了，最后是()脱壳而出。”
背—→头—→脚—→尾
指名回答——齐读。
(2)在这个过程中，你觉得哪里最神奇有趣、奇特动人呢？请同学们再来读课文，可以在旁边写一写批注。
①出示：蝉虫整个身体……一会儿变成了深绿色。
预设一：“立刻”写出了蝉露背时很快。“抽搐”“裂开”这些动词把蝉背出壳时情景写得具体。可以用手作蝉虫演示，让学生有个形象感知。
“保护甲颜色的变化从极淡的绿色—深绿色”，我觉得非常神奇。
教师出示图片让学生观察，体会颜色变化很快、很神奇，就像我们前一课学习的变色龙一样。(指导朗读)
②出示：接着，头钻出来了……像两颗花椒籽一样又黑又亮。
预设：从“钻“字我感受蝉的灵活、调皮。
“像……一样”用了比喻的修辞手法写出了蝉的可爱。
“透明发亮”“大眼睛”写出了蝉出壳后的透明发亮，更美了。
(指导学生反复朗读)
③出示：最有趣的是蝉出壳时的情景。……整个动作配合的自然协调。
预设：抓住未出壳的蝉尾“抖动”、“伸着”，已经出壳的上半身“仰”、“扑”，再用脚“抓”“抽”，感受其动作配合的自然协调，领悟神奇动人。
④作者用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，这和作者细致入微的观察分不开的，我们一齐来读读这段话，还可以加上自己的动作，细细体会作者用词的准确。
小结：这真是奇特动人的情景呀！(点击板书)
这只蝉已经脱掉了旧衣，换上了华丽的新装，我们走近去仔细瞧一瞧，它的哪些部位发生了变化？
①重点理解：“奇迹般的变化”：
翅膀、触角的变化。
身上的颜色由浅而深—深绿色—棕褐色
②蝉儿就像一位魔术师。齐读进一步感受“奇迹般的变化”，领悟神奇动人。
③指导背诵。
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