有关于《螳螂捕蝉》教学设计
一、教材分析：
《螳螂捕蝉》是苏教版第十一册的一篇历史故事，讲述了一个少年用讲“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言说服吴王打消攻打楚国念头的故事，说明了不能只顾眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之间互相依存，应全局整体思考的寓意，塑造了一个机智勇敢的少年形象，这是本堂课的重点。作为六年级的学生，从他们的生活经验和学习能力来看，基本能体会到文章的主旨。那么我们语文老师怎么办呢？语文如同人文宇宙中承载生命讯息的一艘小船，教师能在文本背后这个意义世界走得远些，学生就能跟得远些。（当然，老师不能让学生过分深入，也要根据学生年龄决定）语文课程作为母语教育，其设置目的不只是为了把握一种工具，它是要培养具有我们民族的行为方式和思想精神的人。因此，我仔细阅读了这篇故事，发现两个串联的故事之中蕴藏着人类社会交往的交际法则（在当时是君臣之间的交往法则）。吴王乃一国之君，且独断固执，少年是用什么样的思维方式进行了具有谋略意义上的劝说呢？这是一个难点。
二、教学目标：
《新课程标准》指出：语文教育是一个具有整体性和教育性的学科。工具性和人文性相结合是它的基本特点。因此，要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观来确定综合的目标体系。
本课的教学目标设计如下：
1、能正确、流利地朗读课文，并用简洁的语言进行内容复述；把握“螳螂捕蝉、黄雀在后”的含义，会用“自由安闲”“恍然大悟”造句。
2、把握“思前想后”的读书法，学会推己及人、推测事物发展可能性的思维方式。
3、通过对文本语言材料的阅读，懂得不能只顾眼前利益，要保持社会和谐共处的道理。
三、教学过程：
㈠直奔重点，引向最精要处
课堂中的活动安排不应该是随意、任意的，而是需要对活动进行系统规划设计并进行科学组合，在教学过程中构成一个逻辑环。本文中，“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事是一个表象，与题目文意间的距离最小，所以它应在逻辑线路的第一层。
我问“故事中哪几段直接讲述了这个故事？”，引导学生快捷迅速地把注重力指向第9、11自然段。我指名学生朗读这两个自然段，其他学生边听边圈画：在这个故事中涉及到了哪几个具体对象。借板书画一个关系链：蝉——螳螂——黄雀——少年。在这个关系链中，蝉是最具有典型代表意义的：它整天叫着“知了，知了”，却对自己将碰到的灭顶之灾浑然不觉。这样的人可以用什么成语来形容呢？自得忘形、自鸣自得……等等，学生体会“自由安闲”“悠闲”中强烈的讽刺意味就不难了。而其他几个具象由于比较类似而可以一笔带过，不再浓墨重彩地进行处理。
这一组块最后，我请学生借助关系链把这个故事讲给别人听，完成复述的教学目标。“教学活动中的口语交际应在具体的交际情景中进行，让学生承担实际意义的交际任务”，老师先扮演*的角色，请学生讲给*听，引导学生尽可能采用生动、简洁的口语来复述；再变换角色，老师当吴王，引导学生注重语气的转换。
㈡多元体验，引向最广阔处
“吴王听了少年的故事，恍然大悟。”什么叫恍然大悟？就是一下子明白过来了。这时候老师可以发挥主导作用，再次凸显寓意：吴王明白了，你小子说这么一大段话，无非就是为了说一句话。哪一句？它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！齐读，加深巩固。贾志敏说“三分文章七分念”。到这里，我请学生再次好好读书。“吴王还明白了什么呢？”这个问题可以指向文章的不同空间，也可以因学生理解特点的不同而产生不同的答案。
语文教学中有很多种读法。出声朗读比较适合一开始接触课文和对文章有了深刻理解之后，而默读有助于学生产生独特的体验，迸发思维的火花，把思维更向纵向深入。
我送给学生一种读书方法：思前想后法，也就是读读前面的，看看联系后面的，你能得到哪些新的收获？
学生通过读书、思考，得出：
1、吴王明白了少年说的寓意。清醒地熟悉到自己身处的情势实际与寓言故事相差无几，自己也是这个关系链中的一员。怎么得到的？课文第一自然段早有交代，引导学生读一读，说一说。
2、吴王明白了少年的用意。结合着少年的行为体会一下，少年几天来异样的表现有了原因。
3、吴王明白了自己该如何决断。“取消了攻打的念头。”便是证实。如此思前想后，全文贯通！
㈢适时点拨，引向最深远处文及此，似乎意已断。但诚如前面所说，语文课堂是人的课堂，是文化的课堂，是民族的课堂。
因此，结尾处，我设计了这样的环节：吴王明白了少年的专心，从好的来讲是专心良苦，从坏的来说则叫居心叵测。俗话说：伴君如伴虎，全在吴王一念之间。那么吴王会怎么处置少年呢？从结果可以推想应该不会处罚。那么少年这次说服成功的奥妙何在呢？这个问题故事里没有揭示，但生活中却十分需要，让学生讨论一下。
通过交流，可以小结出两点：
1、少年方式巧妙，增强了成功的可能性；
2、少年是站在吴王的利益角度着想，忠心可嘉。
以此类推，我们在生活中，若要说服别人，也当注重这样两个原则。
最后，我给学生留一道口语交际题。说服大师在试图说服别人时，先确定自己的目的，并把握住“站在对方立场设想”和“事情的可能发展”两大原则，就能增加说服力！请你也来试试看。先勾选你说这段话的目的，再写出说服别人的话。
一、目的：□想增加零用钱 □想买新的玩具 □想出去旅行□其它（ ）
二、我会
这么说：（ ） 尾声引用周老师的一段话，其实就是想表达本次说课中努力体现的三个理念：科学设计教学逻辑、尊重学生的多元体验、重视老师的适时点拨。
拓展阅读
1、关于五年级下册教学设计
一、教材分析
新人教版部编本五年级下册教材于2020年春期正式使用。全册教材共有课文23篇，其中精读课文16篇，略读课文7篇。共设计为八个专题，依次为：童年往事、古典名著之旅、综合性学习：遨游汉字王国、家国情怀、描写人物、思维的火花、异域风情、幽默和风趣。这些课文从精读到略读，按两个层次编排，体现由扶到放的设计思路。 本册要求认识200个字，会写180个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的末尾，以每课一组的形式呈现。生字表1是要求认识的字，200个；生字表2是要求会写的字，180个，以供复习、检测之用。
二、教材的主要特点
本册是在前九册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面： 1.专题组元的角度更加灵活多样。 2.加强整合的编写目的更加明确。 3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。 4.强化导学功能，引导学生思考。 5.增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，也增加了语文要素培养的文章选录，加强 对学生学习和传承传统文化的教育。 6.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
三、教学目标：
1.巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习普通话，识字200个，能正确认读学过的多音字，能辨别形近字，会读写180个左右的词语，一部分会运用。 2.继续学写钢笔字，要求正确、端正、整洁。毛笔字临帖，要求坐的姿势、握笔姿势正确，养成认真写字的的习惯。 3.能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领会句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文作者安排材料的方法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的方法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯 。4.能有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真细致观察的习惯。学会把一件事情的重点部分写具体，学习写观后感，学会写简单的研究报告。尝试用动作、语言、神态描写表现人物的内心。初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。能根据情境编故事，注意情节的转折。学会搜集资料，介绍一个地方。学会通过漫画鉴赏，表达自己的真实看法。在写作的过程中，会用常用的标点符号。 5.听程度合适的讲话和广播，能抓住主要内容。能辨别别人说话中内容和语句上的正误。能抓住主要内容复述一件事。讨论问题时能大胆发表意见，讲清自己的意思，说话有礼貌。 6.初步了解我国优秀的传统文化，感受汉字的有趣,了解汉字文化。热爱祖国，立志报效祖国；了解今天的幸福生活来之不易，憎恨剥削制度，继承和发扬**；初步培养热爱人民群众、为人民服务的思想；能感受语言的幽默风趣。
四、教学措施：
1.认真钻研教材，认真备课，准确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课堂40分钟要质量，提倡先学后教的理念。 2.本学期扎实进行语言训练，着重进行阅读训练，不断培养学生的概括能力。课堂教学中保证学生有充分的读书、练习的时间。要设计有效的方法，扩大训练面， 力让全班学生人人参与训练。 3.注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法， 鼓励学生写自己熟悉的事，提高语言表达能力。 4.落实各单元训练重点，重视学习方法的指导。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向到训练目标上来。根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法。 5.继续做好补缺补差工作。
学习习惯 （1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。 （2）继续培养积极发言、专心倾听的习惯。 （3）继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。 （4）继续培养勤查字典、主动识字的习惯。 （5）继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。 （6）能够有选择地阅读课外书籍；继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯。 （7）培养坚持写日记和爱护图书的习惯。 （8）培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。 （9）培养自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。 （10）培养不懂就问和勤于搜集资料的惯2.汉语拼音 继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。 3.识字写字 （1）能够按笔顺正确默写生字80个。能按字的结构把字写端正、写匀称。 （2）继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
4.口语交际 （1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容能讲述 课文所写的故事。 （2）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。 （3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。 （4）能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，礼貌。 （5）乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。
5.阅读 （1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。 （2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。 （3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 （4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 （5）继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初 步养成预习习惯。 （6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。 （7）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
6.习作 （1）能用学过的部分词语造句，能理顺次序错乱的句子。 （2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。 （3）能修改有明显错误的句子。 （4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。 （5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。
2、关于秋天的图画课文教学设计
【课前透视】
《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽?”的设问，使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。
学生对秋天的山野会有一定的认识，但这种认识仅停留在对外在的感知，缺乏对秋天美好的真正感悟。由此教师要利用课文插图或多媒体课件，引导学生了解秋天是个美好的、丰收的、喜庆的季节，从而体会出秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦。将课内课外结合起来引导学生用自己喜欢的方式来表现秋天，培养学生的思维能力和语文实践能力。
1、知识目标：
会认8个生字，会写8个字。
3、能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的欣赏能力。
3、情感目标：
体会作者对秋天的景色和勤劳的人们的喜爱和赞美之情，培养学生热爱秋天、热爱大自然的情趣，愿意用自己喜欢的方式表现秋天。
【教材内容及重点、难点分析】
《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金*梨、红红的苹果、金*稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。本文篇幅短小，浅显易懂、富有童趣。可引导学生自主学习，在反复朗读中欣赏、体会。“勤劳的人们画出秋天的图画”是本文的难点，要指导学生在理解前文的基础上反复体味。
【教学对象分析】
学生刚刚升入二年级，朗读、理解能力都不是很好，加上他们活泼好动、自制力差，注意力容易分散，因此，上课时，应采取各种形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的`“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的目标。
根据新课程标准提倡的新理念及本年级教材、学生的特点，我将这节课的教学定位在朗读训练上。我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先是自读课文、读准词语、读通句子、看看课文有几句话。再读课文、欣赏秋天，自己喜欢哪句就读哪句，想想该怎样读，为什么这样读。同时，范读、齐读、自由读、指名读、师生配合读、男女生读、表演读等多种形式贯穿始终，目的是让学生参与到读中来，收到以读代讲，以读促思，以读助讲，以读悟情的效果。
1、多媒体课件：
⑴ 教学开始，创设氛围。
⑵ 演示课文内容及相应景色。
2、录音(音乐)，学生画画时，创设氛围，激发学生灵感。
一、课前导入，创设情境
1、导语：
小朋友，你们喜欢秋天吗?说说你为什么喜欢秋天?
2、课件演示秋天的景色。
3、看到了些什么?
二、初读课文，认读生字
1、自由读课文，用喜欢的符号画出文中的生字，把字音读准，句子读通顺，看看课文一共有几句话?
2、检查读书情况。
(指名读、分组读。)
三、精读课文，欣赏秋天
1、再来读课文，把你最喜欢的句子有感情地多读几遍，想想为什么这样读?
2、学生练读。
3、检查、欣赏、指导朗读：
(学生读一句，课件出示相应句子和画面。)
⑴ 课件演示，出示第一句话及山野画面。
⑵ 课件演示，出示第二句话及梨树、苹果、稻海、高梁画面。
⑶ 课件演示，出示第三句话。
⑷ 课件演示，出示第四句话和大雁飞行的画面。
4、师生配合读。
5、学生背诵。
四、扩展课文，歌颂秋天
2、学生上黑板贴画。
五、品尝秋天的果实
六、版面设计
黑板中间用卡通字写出“秋天的图画”几个字，周围贴上同学们画的画。
七、练习设计
1、学生画一幅秋天的画，课外举办画展。
2、制作一个送给秋天的礼物。
3、关于五年级下册教学设计
一、班级情况分析：
本班共有学生42人。其中男生27人，女生15人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务，合格率为98%，32%的学生综合测试达到优秀水平。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。
二、教材分析：
本册教材继续以专题组织单元，共*，分别是：第一组"走进西部"，第二组"永远的童年"，第三组"语言的艺术"，第四组"他们让我感动"，第五组"中国古典名著之旅"，第六组"走进信息世界"，第七组"作家笔下的人"，第*"异域风情"。
本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在"语言的艺术"这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为"小综合"。第二次是在"走进信息世界"第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为"大综合"。
除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由"导语""课例""口语交际·习作""回顾·拓展"四部分组成。在每组课文之后设"词语盘点"。其中"读读写写"的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；"读读记记"的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次"资料袋"，两次"阅读链接"。
三、全册教学目标：
1、认识常用汉字200个，累计识字3000；写字150个，累计会写常用汉字2300个。
2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。
3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。
4、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。
5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。
6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。
7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。
8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。
9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。
10、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。
四、全册教学重点、难点：
（一）识字与写字教学
本册识字200个，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。
（二）阅读教学
1、朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。
提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。
2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。
3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
（三）口语交际教学
要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。
（四）习作教学
1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。
2、加强平时练笔的指导。
（五）综合性学习
充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。
五、单元重点、难点：
第一单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
第二单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。
第三单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。
第四单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。
第五单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
第六单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
第七单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
第八单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。
六、教学措施与方法：
（一）充分备好课
研究教材，教材是教师和学生的"教"与"学"的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。
1、从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。
2、研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。
3、钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。
4、了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；
5、了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。
（二）加强积累
我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。
1、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；
2、能注意在课外阅读中积累语言材料。
3、能在生活中广泛积累语言材料。
（三）教给方法
"授之以鱼不若授之以渔"。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。
1、教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯，提高自学能力。
2、教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力
3、教给学生课外阅读的方法
（四）家校结合，形成合力。
争取家长支持，通过家访、话访，家长会达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。
4、关于五年级下册教学设计
一元复始，万象更新，转眼间新的学期又拉开了序幕，2020春新学期五年级语文新教材改为部编人教版后，既为我们教师提供了展示自我教学能力的平台，又对我们的语文教学发出了新的挑战。做为五年级的语文教师，如何才能适应2020部编新教材的教学，将教材的作用发挥到极致，达到教书育人的目的呢？我认真深入地学习新课程标准，认真领会教材的编写意图，将本学期的语文教学计划制订如下：
一、教学对象分析
本学期全班共有学生45人，其中男23人，女生22人。通过上学期与学生的接触，我发现班级绝大多数学生对语文学习充满兴趣，有较强烈的求知欲和上进心，能自觉学习，已初步养成良好的学习习惯，如：做课堂笔记的习惯、按时完成作业的习惯、自觉查阅资料的习惯、坚持阅读和写日记的习惯等。
分析上学期期末考试成绩，我发现学生基础知识能熟练掌握，阅读分析能力和写作能力都有待提高。另外，由于课外阅读附加测试题失分较多，导致学生整体成绩不够理想，所以在下步教学中，除了加强阅读与写作教学外，继续加强课外阅读的导读和检测也应成为本学期语文教学工作的重点之一。
二、教材简析
改版后的新教材脉络清晰，布局合理，将语文学科的工具性和人文性融为一体，实现了听说读写的整合，体现了语文学科的实践性与综合性的特点。教材共八个单元，每个单元分“阅读”、“口语交际”、“习作”“语文园地”四个基本板块。
8组课文的主题、导读、阅读与习作要求分别是：
第一单元
主题：童年记忆
导读：每一个人都有自己的童年往事，快乐也好，心酸也好,对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
――冰心
◎阅读要求：体会课文表达的思想感情。
◎习作要求：把一件事的重点部分写具体。
第二单元
主题：阅名著品经典
导读：观三国烽烟,识梁山好汉，叹取经艰难,惜红楼梦残。
◎阅读要求：初步学习阅读古典名著的方法。
◎习作要求：学习写读后感。
第三单元
主题：有趣的汉字
导读：横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章，感受汉字的有趣,了解汉字文化。
◎阅读要求：学习搜集资料的基本方法。
◎习作要求：学写简单的研究性报告。
第四单元
主题：爱国情怀
导读：苟利国家生死以岂因祸福避趋之。
—[清]林则徐
◎阅读要求：通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心。
◎习作要求：尝试运用动作、语言、神态描写,来表现人物的内心。
第五单元
主题：人物百态
导读：字里行间众生相,大千世界你我他。
◎阅读要求：学习描写人物的基本方法。
◎习作要求：初步运用描写人物的基本方法,尝试把一个人的特点写具体。
第六单元
主题：思维的火花
导读：思维的火花跨越时空,照亮昨天、今天和明天。
◎阅读要求：了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解。
◎习作要求：根据情境编故事,注意情节的转折。
第七单元
主题：环游世界
导读：足下万里,移步换景,寰宇纷呈万花筒。
◎阅读要求：体会景物的静态美和动态美。
◎习作要求：搜集资料,介绍一个地方。第八单元
主题：闪光的智慧
导读：幽默和风趣是智慧的闪现。
――[英国]威廉·莎士比亚
◎阅读要求：感受课文风趣的语言。
◎习作要求：看漫画,写出自己的想法。
我们在教学过程中，要将单元教学紧紧围绕以上要求进行，做到有的放矢不偏离。
8个单元都安排了“语文园地”，每个语文园地都有“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”三个基本板块，具体内容如下：
1、“交流平台”是归纳本单元所学课文的阅读与写作方法，并引导学生联系生活实际尝试运用，为学生阅读与写作能力的提高奠定了基础。
2、“词句段运用”选取了一些较为典型的好词佳句，让学生感悟交流其妙处，并能触类旁通，模仿运用。教师只有落实运用环节，才能提高学生综合运用语言文字的能力。
3、“日积月累”汇集了多种形式的语言材料，扩充了学生接触语言材料的范围，培养了学生在学习中自觉积累语言素材的良好习惯。
4、还有几个单元含综合性语文学习实践活动，如“初试身手”“书写提示”等，通过开发语文学习的资源，培养学生的观察和感悟能力，综合表达能力，人际交往能力，搜集整理资料的能力，以及团结合作、主动参与、积极探索的精神。
三、本学期教学目标
(一)识字与写字
1、有较强的独立识字能力。本册共安排识字200个，要求会写的字180个。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。在书写中体会汉字的优美。
3、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
(二)阅读
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。
4、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
6、对于略读课文，让学生粗知文章大意，抓住重点难点大体理解内容即可，词句的理解不作为重点，教师要放手让学生尝试运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。
7、了解中国四大名著，了解作者及朝代，初步了解并交流四大名著中自己感兴趣的故事情节及人物。把握所选章节的故事梗概，并尝试让学生编、演课本剧，以加深对文章内容的理解，激发学生进一步阅读名著的兴趣。
(三)口语交际
1、与人交流能尊重和理解对方。
2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3、听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4、表达有条理，语气、语调适当。
5、能根据对象和场合，稍作准备，作简要的发言。
6、有些口语交际与习作合在一起，要处理好口语交际和习作指导、讲评的关系，引导学生在会说的基础上，学会列提纲，进而有条理地进行书面表达，让口语交际和习作相得益彰。
(四)习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的记事作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达得的需要，分段表述。学写读后感，学写简单的研究性报告。
4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款整齐，书写规范。根据表达需要，正确使用标点符号。
5、习作要有一定速度。本册习作7次。
（五）古诗词文言文教学
本册教材课文中有6首古诗词要求背诵：
1、四时田园杂兴(其三十一)
2、稚子弄冰
3、村晚
4、从军行
5、送元二使安西
6、秋夜将晓出篱门迎凉有感
另外，日积月累中还安排有5首诗：
1、游子吟，
2、鸟鸣涧，
3、凉州词，
4、黄鹤楼送孟浩然之广陵，
5、乡村四月，
诵读以上优秀诗文时，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
教师可灵活掌握练习背诵的时间，无论安排在一天中的什么时间读，一定要放在开学初就进行，每日诵读积累，到学期末时，自然水到渠成。
另外，教材中还有一篇文言文《自相矛盾》，可将原文及译文与古诗词放在一起诵读，但侧重于理解文意，明白道理。
五、本期教学措施
1、认真钻研教材，把握教学重点、难点，了解本册教材在年级中的地位、作用、特点。在备课中从整体出发，认真备好每一个练习组，落实好每一个训练项目，从而扎实地完成训练任务。
2、更新教学观念，改进教学方法，提高课堂效率，能面向全体学生，调动学生的积极性，使他们主动参与、乐于学习。课堂上，创设情境，利用电化教学让课堂容量更丰富更饱满。结合教材内容渗透思想教育，即教书，又育人。
3、重视培养学生的自学能力，加强预习指导，自行解决生字词，课堂有针对性地对重难点适时点拨，攻破重难点。
4、继续对班里的朗读情况进行重点指导，并且加强读书的速度训练，以达到一定的要求。
5、重视词句段的训练，引导学生运用多种方法理解含义深刻的句子，要经常给学生提供机会，练习分析作者的写作目的，体会作者的情感。
6、除完成7个园地的作文练习之外，教师要指导学生进行扩展作文的练习和日记的练习,真正提高学生的写作能力。
7、开展各种语文综合实践活动，提高学生的综合实践能力。
8、精心设计课堂作业和课外作业，减轻学生的学习负担，大面积提高语文教学质量。
9、继续做好培优补差工作，做到抓两头，促中间，全面提高教学质量。
5、关于浅论机械设计制造及其自动化专业实践教学体系构建研究论文
随着科技进步和经济的飞跃发展，国际竞争日趋激烈。为加快国家创新体系的建设，提升国际竞争力，我国迫切需要一大批高素质的工程技术人才，这对我国人才的培养和教育提出了新的挑战和要求，对高等工程教育的*起到了巨大的推动作用。近几年来，随着*的不断深入，我国的高等教育体系发生了积极变化，但随着经济全球化的加速，高等教育特别是工程教育与经济发展的需要还显得很不适应，培养的工程技术人才远不能满足现代企业的要求，这种状况将直接影响我国的国际竞争力。据统计，我国只有不到10%的工科毕业生适合在跨国公司工作。不少现代企业对国内培养的毕业生评价是：学生独立性强、思路开阔、时尚、知识面广，但知识广而不深，专业知识不扎实，动手能力差;缺乏工程实践能力和工程创新意识，综合素质低下;交流与表达能力严重不足，缺乏成为一流工程师的潜质;学生熟悉工作须在企业工作3～4年左右。所有这些都为我国高等工程教育敲响了警钟，加强学生实践能力和综合素质的培养，构建以培养工程实践能力为导向的实践教学体系势在必行。
为了进一步适应社会发展对高素质工程技术人才的需求，结合广东石油化工学院(以下简称“我校”)在大工程观教育理念指导下的人才培养，对机械设计制造及其自动化专业工程实践教学体系的构建进行了探索和实践。
一、更新教育理念，培养学生的大工程观
实践教学是工科人才培养方案中的一个重要组成部分，要解决目前工科院校人才培养中存在的问题，必须借鉴国内外先进的高等工程教育理念，形成结合自身实际的工程教育理念。2008年，我校进行了大工程观教育理念、教育教学*，经过近几年的探索和实践，机械设计制造及其自动化专业初步确立了“理论与实践结合，技术与工程素养结合，专业与地方制造业结合”的工程教育理念。理论与实践结合：工程实践教学与理论教学相互支撑、相互促进、相互融合，以理论教学带动工程实践教学，以工程实践教学促进理论教学，良性互动，共同发展。技术与工程素养结合：强调以工程素养为基础，以工程实践深化理论知识，综合培养学生的工程创新与技术实践能力。专业与地方制造业结合：强调结合地方制造业的产品实现全过程运作能力的培养，并通过加强校企合作，提高学生的适应能力和就业竞争力。根据自身形成的工程教育理念，结合学校自身的优势和办学特点，合理制定专业人才培养方案，构建新的实践教学体系，以培养学生的大工程观。
二、加强实验教学的*，强化学生基础性实践环节的训练
实验教学作为对课堂理论知识教学的必要补充和延伸，进行实验教学*对培养学生的大工程观，提高学生的工程素质和工程实践能力起着重要的作用。
1.深化实验教学内容*，增加设计性、综合性实验
传统的实验教学多以演示性、验证性实验为主，我校机械设计制造及其自动化专业在进行实验教学*时，要求每一门有实验课的课程都要开出一个以上的综合设计性实验，通过综合设计性实验项目形成系列课程，并互相衔接、互相配合、互相支撑，强化学生对专业课程的理解能力;实验指导教师要结合实验内容编写相对应的实验教材，最好能与工程实践相联系，同时鼓励教师申报与课程实验教学*相关的教研项目，深化实验教学*。专业学生能够在夯实基础实验的`同时，使实践动手能力和创新能力得到大大提高。
2.开放专业实验室，探索开放性实验教学模式
在学校实现课程资源和实验资源共享的同时，探索开放性实验教学模式，可以让学生充分利用实验设备资源进行实践活动，探索、研究自己感兴趣的课题。通过开放性的实验教学，充分发挥学生的主观能动性，增强学生分析问题、解决问题的能力。目前我校部分进行课外科技创新的同学已能很好地利用开放性实验教学模式进行学习和研究。
3.合并、重组实验室，建立一体化的创新综合训练平台
改变基础实验室和专业实验室专为某一课程或专业服务的状况，根据功能和专业特点进行整合，建设多个具有专业特点、符合地方产业发展的实验、实训平台，如先进制造技术综合训练平台、机电一体化系统设计综合训练平台等。通过这些平台的建立，培养学生独立设计和自主开发的综合能力，为学生今后的就业和发展打下坚实的基础。
三、拓宽工程训练渠道，加强实习基地的建设
1.建立产学研有机结合的校外实习基地
认识实习、生产实习和毕业实习是机械设计制造及其自动化专业重要的实践性环节，学校在选择校外实习基地时，要求企业与专业设置吻合，并具有先进的设备和营销理念，使学生通过不同层次的实习，逐渐了解机械工业生产的各种类型和特点，了解企业的生产、管理和文化，熟悉各种零部件的加工工艺和方法，充分发挥校外实习基地在培养学生大工程观方面的作用。目前，我校机械设计制造及其自动化专业已经在茂名、柳州、桂林等地建立了相对稳定的校外实习基地，与企业进行产学研项目合作还有待加强。
2.建设功能强大、水平先进的现代机械工程训练中心
现代机械工程训练中心是我校在2008年整合学校优质实验教学资源并结合周边地区的石油化工产业、打造石油化工特色高校所建立的工程训练中心，2010年获得国家*部支持建设。中心面向全校开展工程认知教育，并对全校30个理工科专业开设实验、实习和工程实训项目以及科研创新活动。中心以学生为主体，以科学技术发展和社会需求为导向，面向石油化工行业，面向区域经济，面向基层一线，构建面向石化过程的工业系统和石油化工过程装备制造实践的工程认知、工程基础技能实训、现代设计与先进制造技术综合工程实训、创新实训的“四层次阶梯式”具有石油化工特色的工程训练教学体系，开展“实物实训与虚拟实训、固定实训与开放实训、传统实训与创新实训、工程实训与技能培训”相结合的教学实训，着力培养学生的专业实践能力和科研创新能力。该中心的建设突出石化特色，采用先进的教育理念、完善的教学体系、丰富的教学内容、先进的教学方法手段及合理的管理和运行机制，强化对学生工程实践与专业能力以及科研创新能力的培养，可为学生提供一个真正的工程训练场所。
四、加强设计类环节，提高学生工程设计能力
课程设计是培养学生综合运用所学的课程知识，模拟解决工程实际问题的训练过程。在机械设计制造及其自动化专业的课程设计中，有机械设计基础课程设计、专业课程设计等，在课程设计具体组织实施的过程中，课程设计的题目偏少，不利于学生独立思考，容易滋生抄袭的不良风气。教师在选题上应尽可能接近工程实际，尽可能做到每人设计的内容不同，增加课程设计的综合性，提高学生的工程设计能力。
毕业设计是机械设计制造及其自动化专业学生毕业前总结性的实践教学环节，通过毕业设计能使学生综合运用所学的各种理论知识和技能，进行全面、系统的技术及基本技能的练习。因此，应采取有效措施，加强毕业设计环节的管理，提高毕业设计质量。具体做到：一是优化选题，把好毕业设计入口关;二是强化监控，严格毕业设计过程管理;三是量化考核，客观评定毕业设计成绩。
五、建立多样化的课外实践能力培养体系
课外课堂也是工程实践教学体系中重要的一个环节。学校应以培养学生大工程观和工程应用能力为出发点，为学生创造积极参加课外课堂活动的条件。如：
(1)选拔学生参与到教师的科研工作中，让学生尽早接触工程实际项目。
(2)鼓励学生申报大学生实验创新基金项目，由指导教师把关，学生利用课外时间查阅资料、设定方案、配备仪器进行实验，加强学用结合，实行个性化教育，培养创新能力。
(3)组织学生参加具有学科特色的技能竞赛和课外科技活动，如“挑战杯”大学生课外学术作品大赛、机械创新设计大赛等。
(4)鼓励院系每学年面向学生举行一定次数的学术报告等。
目前，学校已经开展大学生素质拓展学分计划，大学生素质拓展学分包括学术科技和专业技能、文化艺术和体育竞技、社会实践与志愿服务三部分。推进大学生素质拓展计划，建立多样化的课外实践能力培养体系，可以让学生的创新意识与创新能力在实践中得到培养和锻炼，促进大学生成才成长、全面发展。
六、建设一支与学生工程实践能力培养要求相适应的教师队伍
落实人才培养方案，实施实践教学体系的各个环节，关键在于建立一支与学生工程实践能力培养要求相适应的师资队伍。学校教师的理论水平是不容质疑的，但具有较强工程实践能力的教师偏少，不能满足高素质工程技术人才培养的需要，为此，学校采取了“引进、培养与企业聘请”相结合的方式，提高师资队伍整体工程实践能力。具体措施有：
(1)不受学历和职称的限制，重点引进一批具有一定理论基础、实践经验丰富、来自生产一线的工程师或高级工程师，以充实学校的专职教师队伍。
(2)通过制定制度，明确要求中青年教师下实验室，并且要有不少于1年的企业挂职锻炼，要求副教授职称以上的中老年教师，每年至少完成一项企业实际工程项目。
(3)建立学生企业学习阶段的“双导师”制，学校教师和现场工程师一起指导学生实习，学校指导教师在企业指导学生的时间每周不少于一天，通过这些措施，培养学校教师的工程实践能力。
(4)建立企业兼职教师选拔和管理制度，建立一支相对稳定的综合素质高、工程实践经验丰富、年富力强的企业导师队伍和企业专业课兼阿职教师队伍。
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