苏教版六年级语文下册《螳螂捕蝉》教学设计

苏教版六年级语文下册《螳螂捕蝉》教学设计

一导入

1螳螂捕蝉这则寓言讲述了一个什么故事？（一位少年用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事劝说吴王不要攻打楚国。

2许多大臣都反对吴王攻打楚国，吴王很固执，也很生气，他下达了一道命令，谁来读一读？齐读。

3这是一道怎样的命令？（死命令）什么是死命令？

4吴王下了这样一道死命令，还有人敢去劝阻吗？

5少年凭借什么去劝阻吴王?

二精读

（一）9、11自然段

1谁来给我们读读课文的第7自然段,少年给吴王讲述了一件挺有意思的事，什么事？（螳螂捕蝉，黄雀在后）

2课文哪几个自然段讲了这件挺有意思的事？（9和11）

3这三种动物之间有什么关系？请你自己画一个示意图。

4指名到黑板上，用卡片演示他们之间的关系。

5它们心中都在想什么？课文中哪一句话讲了？（11段最后一句：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！）

6它们三个“眼前的利益”和“隐伏着的祸患”分别是什么？

选择你喜欢的学习方式，自学、或者同桌讨论共同学习9和11自然段，先读一读，再完成表格。

眼前的利益

隐伏着的祸患

黄雀

7他们心里都在想些什么呢？

（1）如果你是蝉，你在想什么？（指导朗读，把这种高兴、自在读出来）

（2）螳螂，找出描写螳螂动作的词语，从这几个动词中你体会到什么？（螳螂已经蓄势待发，时刻准备好捕蝉）动作描写，写出心理和特点。我们在写作中可以运用这样的动作描写去反映人物心理活动。

（3）黄雀又在想什么呢？

8小结蝉、螳螂、黄雀、都对眼前的利益志在必得，却忽视了身后存在的危险。

9读9、11自然段，用朗读体现这一危急的时刻和紧张的气氛。

10少年想要借这件挺有意思的事告诉吴王什么道理?

11吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来？

（出示句子，齐读）恍然大悟怎么理解？

12吴王明白了什么，用卡片摆一摆，揭示吴王明白的这个道理。

13这是一句多么有哲理的话，读一读，再读一遍。其实我们用八个字就能概括这个深刻的道理:螳螂捕蝉,黄雀在后.

14读到这，你认为吴王是个怎样的人？

（二）体会人物特点

1少年用一件挺有意思的事，很轻松地劝说那位下了死命令的吴王，现在吴王知道这件挺有意思的事,有意思在哪了吗?(吴王知道这件事其实就发生在他自己身上,只是他当局者迷,看不清楚而已)那这位讲故事的人,究竟是位怎样的少年呢？让我们到课文中去体会吧。

2自读3—11自然段，你从哪些词句，体会到少年的什么特点。

交流：有决心，有耐心：一连转了三个早晨

聪明：选择在花园里等候吴王并讲述故事

有计谋：什么是计谋，在合适的环境下，用恰当的语言，提出正确的意见让对对方接受，这就是计谋。

三总结

1聪明的少年用计谋，让专横固执的吴王明白了一个道理“螳螂捕蝉，黄雀在后”

2学了课文之后，你有什么收获？

（1）课文内容

（2）写作手法

四练笔

1用上一连串动词，写出一种动物或者人物的特点或者心理活动。

拓展阅读

1、人教版六年级语文下《匆匆》教学设计

一、从课题入手，引导学生统览全文

首先，让学生谈一谈匆匆是什么意思，生活语言中什么时候用到匆匆一词；然后，引导学生初步读课文，体会作者所说的匆匆指什么，从哪些语句可以体会到时间的匆匆，并交流对课文内容的理解。

二、有感情地朗读课文，体会作者情感

根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。

在学生朗读的基础上，引导学生背诵感受深的段落。

三、激发兴趣，为文配画

1.激发兴趣，提出要求。

朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。看完《荷塘月色》后，再引导学生为《匆匆》一文拍电视散文MTV。

2.再读课文，感悟散文意境，为下一步的图画创意打基础。

3.小组合作，构思画面，画外配音。

这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下(第一自然段)。

生(甲)：(描述场面)一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。

生(乙)：(朗读)燕子去了，有再来的时候。

生(丙)：(描述场面)燕子飞过青青的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色

生(乙)：(朗读)杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但

是

4.交流展示。

小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、鼓励。

四、动手实践，扩展学习

读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比较，还可以交流经验，进行口语交际。展出结束，从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。

2、六年级语文下册《刘姥姥二进荣国府》教学设计

1.学会2个生字，认识4个生字。

2.关注半文半白的语言样式，正确、流利地朗读课文。

3.结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。

4. 感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

感悟课文内容，体会作者是怎样把场面写具体的。

重点难点

结合重点词语的理解，了解不同人物“笑”的特点，推测人物性格。

1.教师提前一两周引导学生读《红楼梦》第6回、第39—42回、第113回、第119回、第120回，了解刘姥姥进荣国府的内容，有条件的看一看电视剧《红楼梦》中的相关片断，了解课文中相关人物的特点。

2.布置学生预习课文《刘姥姥二进荣国府(节选)》，至少读3遍。

3.制作课件。

课时安排：

2课时

第一课时

一、谈话导入：

1.读《红楼梦》有什么困难没有?

生交流。

预设：难字多，很多地方是文言的，不好懂，读着费劲。

人物多，关系复杂。

诗词多，读不太懂。

2.师小结：《红楼梦》是古典小说，确实不太好读。(指读得多的，读得好的)你读得好，说说你是怎么读的?有没有什么好经验，好方法介绍?

3.再次交流：先看电视剧，再看书。先看白话简装本，大概了解了，再看原著。先看刘姥姥进荣国府的内容，对书中一些主要人物都了解了，再从头看，就不那么难了。看书的同时，看一看百家讲坛《刘心武揭秘〈红楼梦〉》《红楼梦中人》，还有网上查的有关《红楼梦》的资料。和爸爸、妈妈一起读。跟同学交流

二、初读课文，检测预习。

1.指名读。

2.学生正音纠错。

3.再读课文。

三、讨论交流

1.这个片段主要写的是什么?

2.大致谈谈对刘姥姥这个人物的印象。

四、作业。

1.读《红楼梦》中相关情节,重点是《红楼梦》中刘姥姥进荣国府的情节(最好能读到三遍以上),即《红楼梦》第6回(一进)、第39至42回(二进)、第113回(三进)、第119回(四进、五进)，第120回(六进)，力争达到吃透的程度。

2.读老师提供的资料《刘姥姥四进荣国府》《红楼梦简介》《红楼梦导读》《穿针引线刘姥姥》《浅析刘姥姥形象》《〈红楼梦〉十二金钗解读》《曹雪芹写“笑”》。

3.查资料了解《红楼梦》、曹雪芹、刘姥姥、贾母、王夫人、薛姨妈、王熙凤、宝玉、黛玉、湘云、迎春、探春、惜春、鸳鸯、琥珀，能结合资料用自己的话对各个人物作三、五句话的简单评价。

第二课时

课前活动：红楼人物竞猜

师：两周前，老师布置同学们读《红楼梦》，特别是刘姥姥进荣国府的内容。这个作业大家都完成了吗?

生：完成了。

师：那好，我们来一个红楼人物竞猜。首先，请四个小组各派一位代表到讲台前。

四个小组最快速度选派代表。

师：请你们背对大屏站好，一会儿屏幕将出现红楼人物的名字，我们下面的同学用简练、准确的语言说出那个人物的特点，我们前面的同学根据下面同学的提示，猜出屏幕出现的是哪个人物。听明白了吗?好了，从一组开始。

四个小组竞猜。屏幕依次出现：贾宝玉、王熙凤、林黛玉、贾母、史湘云、贾探春、薛宝钗、刘姥姥

师：通过刚才的红楼人物竞猜，老师看得出大家还真是用心读《红楼梦》了!陆游说得好，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”有了这么好的《红楼梦》阅读基础，今天的课文一定也能学得非常不错。好了，我们上课。

一、读题解题，谈话导入

1.齐读课题。

2.解题，了解题目都交代了什么。(人物：刘姥姥。事件：二进荣国府。地点：荣国府。节选：不是完整的原文，只是截取《红楼梦》第四十回“史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令”中的片段。)

3.引导学生读题目下面的学习提示，大概了解《红楼梦》及我们课文节选的片段。

二、初读课文，整体感知

1.指名读课文，其他同学认真地听，是否读准了字音，读通了句子。

2.幻灯片出示本课要求认识的生字及比较难读的字，学生齐读。

xiāng xuē hǔ pò zhèng nǎng

湘云薛姨妈琥珀发怔塞馕

3.谁能一两句话概括课文讲了一件什么事?(刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止。)

三、自读课文，关注半文半白的语言样式

1.《红楼梦》是古典小说，因此课文节选的片段也是半文半白的。请同学们自由出声练读课文，把不太好读的地方用横线画下来，多读两遍，品味品味，感受感受。

2.幻灯片出示三个重点句子，指名读，弄懂重点词的意思。

(1)探春的茶碗都合在迎春身上。(合：覆盖，笼罩，这里指扣。)

(2)刘姥姥拿起箸来，只觉不听使(箸：筷子)

(3)众人方住了笑，听见这话又笑起来。(方：刚刚)

3.齐读课文下面注释中两个词的解释。

四、精读课文，研究“笑”

(一)关注“笑”的人物

1.课文篇幅短小，情节简单，短短329个字其实就围绕一个字展开，哪个字啊?(板书：笑)

2.故事中人物都是怎么“笑”的，有什么特点呢?(板书：?)我们这节课就要重点研究这个问题。

3.首先请同学们快速浏览课文，看看除了刘姥姥，文中还写了哪些人物，用把他们的名字标记出来(板书：)半分钟，快!(生浏览，画人物)

4.按人物在文中出现的先后顺序说，都有谁呀?(贾母、刘姥姥、湘云、黛玉、宝玉、王夫人、薛姨妈、探春、迎春、惜春、凤姐、鸳鸯、琥珀)

(二)关注传神的“笑”

1.不同的人物都是怎么笑的呢?请同学们认真默读课文，看看作者描写谁的笑非常传神，给你留下印象特别深，用浪线画下来(板书：~~~~ )，在心里反复读两遍。(生默读，画)

2.交流。学生读自己觉得描写生动传神的笑。

(三)关注写“笑”的词

1.同学们，你们知道吗?《红楼梦》中使用频率最高的词就是“笑”，老师粗略数了一下，至少3400个。说到“笑”，你们都能想到哪些写笑的词语?

2.幻灯片出示10个写笑的词，生齐读。

3.这些词有没有能跟文中人物的笑对上的?(生谈某词写的就是某人的笑，可以用某词形容某人的笑，并读该人物的笑)

(四)关注重点词语，推测人物性格特点

1.《红楼梦》中写笑最经典的就是刘姥姥二进荣国府席间这幅群笑图，可以说，群笑图中每个人物都个性鲜明、栩栩如生、呼之欲出。最有意思的是曹雪芹并没有用上我们刚才说的那么多写笑的词，只有1个“哈哈大笑”，9个“笑”，那他是怎样生动传神地描写出众人笑态的呢?在他笔下，每个人的笑又有什么不同的特点呢?请同学们再次认真地默读课文，把你觉得写笑最生动传神、最能突出人物特点的词语圈出来，反复品读品读，在旁边作简单的批注。(生出声读，圈，批注)

2.交流：

(1)你觉得谁的笑最有特点?结合你圈画的重点词语讲一讲。

(2)透过人物的笑，你能不能猜猜他(她)什么性格特点?

3.交流中自然**：他(她)为什么笑得那么厉害呢?出示描写刘姥姥的两段文字，指读，学生谈哪可笑(语言、神态、动作)。而后继续交流。

4.在曹雪芹笔下，每个人的笑绝不相同，各有各的笑法，个性鲜明，合情合理，非常合乎人物的身份、地位、性格、心理、年龄、体质。真是令人拍案叫绝的神来之笔!我们来有感情齐读这段语句，感受曹雪芹写群笑的高妙!

五、课后延展

《红楼梦》是我国最具文学成就的古典小说，是我国长篇小说创作的巅峰之作，是我国古典小说“四大名著”之首，也是世界文学历史上一颗璀璨的明珠，希望同学们课后能够继续深入阅读刘姥姥进荣国府的内容，感兴趣的也可以完整地读一读《红楼梦》!

3、苏教版三年级语文上册《山行》教学设计

一、设计理念

古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。

杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读、小组内当小老师、我是小画家等活动形式都是学习古诗的好方法。

二、教学目标

、学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。

、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。

、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。

理解、感悟、体会古诗的意境。

四、教学难点

通过了解诗人写诗的背景，体会古诗的情感。

五、教学过程

师：我国的北京是着名的旅游城市，你们去过北京的哪些地方?

生：香山

师：给你印象最深的是什么?

生：枫叶

师：是呀，到了深秋，香山上满山遍野，一片火红，你们想不想去看看那山上的红叶，那就随我到北京一游吧。(播放仰天风光——香山的枫叶)

师：你们感觉这怎么样?一起说。

生：很美。

师：这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做?

生：把这幅美丽的图画画下来。

师：说的真好，让诗人看到了——

生：作一首非常有诗意的诗。

师：对，唐代就有一位叫杜牧的着名诗人，他在山中行走的时候，被那美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗——山行。这节课，我就和大家一起来学这首诗。

板书：山行(杜牧)

师：那么你们平时是怎么学古诗的?

生：先背诵这首诗，再学会默写，然后抄写诗意。

师：这种方法不错，想不想用另种方式来学这首诗?(想)那就请同学们自己先来读读这首诗。

远上寒山石径斜，

白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

师：朗读的时候，要把字音读准，然后边读边想，你知道了什么?还有哪里不懂的?

(生自由朗读)

师：谁愿意读给大家听?

(指名读)

师：他的读音读准了吗?

生：他把“斜xia”读成了“xie”

师：应该是——

生：石径斜

师：通过读，你知道了什么?

生：诗人被满山的枫叶吸引住了。

师：你怎么知道的?

生：因为诗中这句“停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。”说明诗人不再行走，要在这里观赏一下枫叶。

生：他还写了连绵起伏的高山。

师：同学们读书真仔细，你们读的时候，还有哪些字词不理解呢?老师把这首诗贴在黑板上，谁有不理解的字词，请你上来圈一圈，画一画。

(生上台画出不理解的字词。)

师：下面我们来看看大家提出的问题。

山行的行 石径 斜 生处 晚 红于 坐爱

师：同学们真爱动脑筋，提出这么多的问题，既然问题是大家提出的，愿不愿意再和大家的 力量来共同解决呢?(愿意)现在，大家就利用字典、词典和手中的资料，同桌两个一起来商讨这些问题，争取人人都当老师，把自己知道的告诉对方。

(同桌互相讨论。)

师：想不想把自己讨论的结果告诉大家。(想)

师：从大家的声音里可看出大家信心十足。

师：“行”你是怎么理解的?“山行”呢?(在山上行走)

那么诗人在山上行走都看到什么呢?请同学们看第一句诗(投影：远上寒山石径斜)结合同学们画出的字词，谁先说说你的理解?

生：“寒山”是深秋时的山。

生“远”是深远的意思。“石径”是石头小路的意思 。“斜”是倾斜的意思 。

师：谁敢用自己的话说说这句诗的意思。

生：在深秋时节的山上，有一条弯弯曲曲的小路伸向远方。

师：说得真棒。

师：请看第二句诗。“深处”是——

生：深处是飘浮的意思。

师：那白云深处呢?

生：白云飘浮的地方。

师：那对这句诗是怎么的理解?

生：在白云飘浮的地方隐隐约约可以看到几户人家。

师：真不错。前两句诗，同学们理解的非常好，那后两句诗咱们一起说，行吗?

(投影：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。)

师：谁想来试试。

生：“坐“是因为。“红于”是比……还要红。

师：那什么比什么还要红?

生：经霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红。

师：你理解的真棒。

生：晚是傍晚。

生：我通过查资料知道霜叶树是经霜变红的树叶，多指秋天的枫叶。

师：查资料这是一种学习的好方法，谁能用自己的话来说说这两句诗的理解呢?

生：我停下来，是因为喜欢在这美丽的枫树林，在夕阳照耀下显得格外红。

师：咱们能换种说法吗?

生：四周枫叶如火，更显得红叶娇美，远远胜过早春二月的花，所以诗人被这美景吸引住了，停下车来观赏。

师：说得太好了。通过我们合作学习，已经解决了提出的问题，基本了解了诗意。现在，让我们结合对诗的理解，再来朗读这首诗。读诗讲究抑扬顿挫，老师试着给这首诗加上了停顿符号。同学们，请看“︱”表示停顿的时间稍短些，“‖”表示停顿的时间稍长些。当然，你有不同的停顿方法也行。

(出示课件：

远上︱寒山‖石径︱斜，

白云︱生处‖有︱人家。

停车︱坐爱‖枫林︱晚，

霜叶︱红于‖二月︱花。)

(生自由朗读)

师：谁愿意把这首诗读给大家听?

指名读

师：谁能说说他读得怎样?

生：我觉得他读得很好，加上了感情。

师：听得真仔细。是呀，读书应该抑扬顿挫，还应有感情。那么，我们就有感情地朗读这首诗。

师;通过读，你又发现了什么?

生：有的诗中是”白云深处”

师：你是从哪里知道的

生：课前我看过两本书，一本书是“白云深处”，一本书上是“白云生处”。

师：研究古诗的学者也提出了两个问题，请看

出示课件：各抒己见

白云生处

第一种解释：白云飘浮的地方。

第二种解释：在古代，人们以为云是“触石而生”。，大山就是白云的故乡，在《山行》这首诗中，“生”可以理解为产生或生成的意思，白云生处就是白云生成的地方。

“晚”

第一种解释：傍晚。

第二种解释：，“晚“有6种解释，第二种解释为“时间靠后”，再看诗人所处的季节，是枫叶被秋霜打过且红似火的季节，时间靠后的秋季是深秋或晚秋。在《山行》中，“晚”的解释应是晚秋或深秋。

师：他们对诗中的两个词理解有所争议：一个是“白云生处”，一个是“晚”都有不同的解释。请同学们自己把这些解释读一读，然后放到诗中想一想，你觉得哪种解释最有道理，你自己还有没有其他解释?请同学们试试。(生自由读“各抒己见”)

师：谁有自己的想法，请站起来说。

生：我觉得是第二种解释，因为在古代，人们认为“云”是从深山或山洞里形成的，是飘出来的，杜牧是古代的人。

师：你是从诗人的年代出发的，还有吗?

生：我赞同。在古代有些字有不同的意思 。如“见”还读“xian”。所以我认为是第二种解释。

师：还跟其他的诗联系起来了，不错!对于“白云生处”大家都谈了自己的观点，说的也挺有道理，不过，你觉得哪种解释最有道理，就采用哪种。谁来说说“晚”的解释?

生：

师：大家都大胆提出自己的独到见解，这是我们学古诗应具有的精神。通过学习，我们知道诗中写了许多景物，你觉得哪处景物最美呢?

生：枫叶。它有顽强的生命力，还非常红。

师：你不光看到他的外面，还看到了它的生命力。

生：石径，石头铺成的小路。它外表虽不美，但是它把自己埋起来 ，让人们从他身上走过，默默地让人们完成一天的旅途，而不求任何报酬。

师：你考虑问题真深刻，不光看到了它的外表，还看到了它的奉献精神，你们想不想具有它的这种精神。(想)

配乐朗诵一：《汉宫秋月》古筝。

师：如果把这些景物合起来，就更美了。让我们配上音乐读读这首诗。大家可以站起来，也可以加上动作。

配乐朗诵二：《夕阳箫鼓》琵琶

师：还想读吗?这次请同学们小声读，边读边想象诗中美丽的景物。

配乐：《秋日的私语》(钢琴)

师：下面请同学们把眼睛闭上，随着第三段音乐，这时在你在脑海里会出现了什么图画呢?

师：看到同学们沉浸在诗情画意之中，我都不忍心打扰你们。好，谁想说出你心中的图画?

生：满山遍野，全都是一片红色，小鸟飞来飞去，一股股清泉，山间飘着几朵白云，弯弯曲曲的小路伸向远处，隐隐约约可以看到几户人家。

师：远景渗着近景，淡雅掺着红叶，诗人看到此景，已陶醉。

我们也被这美景所吸引，现在让我们作个小画家，请看这幅插图，与你们心中的图画有不同之处。

生：这幅没有房子，没有小路。如果让我来画，我会画上小鸟在唱歌，还有些游人在尽情观赏，加上几朵飘浮的白云。

生：画上一些绿草地，一大片片枫叶。

师：同学们真不愧是小画家，提出了这么多合理建议，课后，把你们心中的图画画下来。这节课通过我们独立学习，在小组内当小老师等方式理解了这首诗。通过学习各抒己见，谈心中的画，我也是小画家等活动对这首诗进行了探究，这些都是学习古诗的好方法，我相信利用这些方法，你们一定会学到更多、更优秀的诗篇。

4、苏教版五年级语文下册第一单元测试卷

一、看拼音，写词语。

xiān 括o 括 yáo luǒ lù jì mò yì yán dùn cuò

（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）

páo xiāo mào mì zī rùn hé ǎi huān shān yě lǐn

（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）

jiān áo hún zhuó nuǎn liú cǎi yì zhī fán yè mào

（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）

二、 将下列成语补充完整。

青山（ ）岭 浑身（ ）数 成千（ ）百 冰（ ）玉洁

座无（ ）地 （ ）楼玉宇 （ ）面春风 （ ）精会神

三、根据要求写成语

1.形容人多的成语： 、 、 、 。

2.描写春天的成语： 、 、 、 。

四、按课文内容填空，并回答问题。

1.小鸟 ， ；松鼠有了 ，

。

2.山下的河水 ， 。待到金色的秋天，

。

3.“锨镐叮叮当当， ；溪水哗哗流淌， 。”读了这一段，你能想到哪些描写劳动场面的四字词语吗？

―――― 、 ――――

4.这情景实在有趣！我想起两句诗：“ ， 。”反过来也可以说：“ ， 。”

5.我欲乘风归去， ，高处不胜寒， ，

！ ， ， ， ， ？

6.走进_______的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了________________，这繁花从树枝开到树梢，____________，阳光下就像__________________……

7.春光，竟会________，__________！它把一冬天________、_____，都尽情地释放出来了！

8. 《只拣儿童多处行》是冰心写的一篇________，以生动的笔调描写了生机勃勃的”赶春”的__________和春天里充满旺盛生命力的__________。字里行间洋溢着一种生机，令人感到十分快乐。全文是根据作者的__________来写的。

9、冰心，原名__________，福建长乐人，现代著名的女作家，儿童文学作家。你知道她的作品有：___________、____________、__________等.

10、写出两句带“春”字的诗句。

1._______________________________________

2._______________________________________

五、用一下词语中的至少三个，写一段只有一个中心意思、通顺连贯的话。

寂寞 痛苦 荒山野岭 快乐 热闹 枝繁叶茂

六、阅读课文片断，完成练习。

（一）这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

这句话中把______ 比作__________ ，你眼前仿佛看到了怎样的画面，用准确、生动、精炼的语言表述。______________________________________________________________________________________________________________

（二）对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

⑴解释文中词语。

适时：__________ 浑身解数：__________

⑵“对，就是开得旺！”这段话中指什么开得旺？你还能用哪些成语来形容它的旺，写两个。

_______________________________________________________

⑶“自己感到快乐，别人看着也快乐”中“自己”指:_________

“别人”指:_____________

⑷“花儿与儿童一样”，相通之处在于_________________________________________________

⑸这段话表现冰心奶奶_________________________的感情.

七、阅读感悟

海滨夏夜

夜，来临了。这是一个非常幽美的海滨的夏夜。

夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海，也被这霞光染成了红色，但是，它比天空的景色更要壮观。因为它是活动的，每当一排排燃烧着的火焰，闪烁着，滚动着，消失了。而后面的一排总是不停地闪烁着、滚动着涌过来。随着夕阳的逐渐西沉，天空的霞光渐渐地淡下去了。深红的颜色变成了绯红，绯红又变为浅红，最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它一个在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。

夜色加浓，苍穹中的“明灯”越来越多了。而城市各处的真的灯火也亮了起来，尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，它们从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉耀，煞是好看。

在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走。海水轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的唰唰声。晚来的海风，清新而又凉爽。我心里，有着说不出的兴奋和愉快。

1、读短文，填写词语。

（ ）的沙滩 （ ）的海风 （ ）的夏夜

（ ）地走 （ ）地抚摸 （ ）地闪烁

2、联系上下文,给加粗的词语换个近义词。

⑴那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。（ ）

（2）煞是好看。 （ ）

3、短文用了大量的修辞手法，从而显得生动形象，请你用“ ”和“ ” 分别划出一句比喻句和拟人句。

4、思考并填空。

⑴文章的第一自然段在全文中起 作用。

⑵短文是按时间变化的顺序来写的，短文中表示时间变化的词句依次是：“夕阳落山不久” 、“ ” 、“ ”。

⑶为了描写海滨夏夜幽美的景色，作者分别抓住了一些有特征的景物来写。在第二自然段抓住了“大海”；在第三自然段抓住“ ”和“ ” ；在第四自然段抓住“ ” 。

5、面对“海滨夏夜”，作者有“说不出的兴奋和愉快”。你呢？请试着用几句话表达自己的感受。 _____________________

5、一年级下册语文《三个小伙伴》优秀教学设计范文

知识和技能

1，学习和掌握本课中的新词。

2，正确，流利，情绪上阅读文本，背诵文本，再次播放。

3，了解文字内容，知道为什么三个小伙伴可以种植好的树

过程和方法

以学生为主体，阅读文字，掌握单词。理解文本的内容，引导学生开始想象，同时阅读和思考。

情感态度和价值观

知道如何在时间遇到困难，我们必须密切合作，以做事情的真相。

首先，看看地图

1，学生看地图：什么是地图上的图片？什么动物在做

2，一个说的名字。

3，想看这个故事吗？

二，阅读文字

1，由于阅读文字，要求：阅读准发音，通读句。

2，学习学生词。

3，字会读入文字读，问：读正确，流利。

4，引导阅读长句。

显示：很快，小袋鼠用一袋肥料运到一堆肥料。

三再次阅读

1，阅读文本，要求：读准，读通，并标记在序列号上的自然段落。

2，命名子读和正确音。

3，阅读思考：文本告诉什么事？

小野猪，小象和小袋鼠一起在山上栽种树木，他们遇到了很多困难，三个小伙伴一起找到解决的难题，最终种植了一棵好树。

4，教师总结然后阅读文本，加深对文本内容的整体感知。

四，写作指导

1，审查词发音的合并。

2，分析形状，引导写作。

3，老师示范，学生写红字。

五，课堂总结

小野猪，小象和小袋鼠一起种植树木的山，他们遇到了很多困难。但是他们想办法解决困难，那么他们遇到了任何困难，而且还有什么方法来解决下一课，我们一起努力探讨这些问题。

六，作业

1，熟悉文字。

2，组词。

（）（）（）（）（）

Cloud（）friends（）to（）legis（）with（）

收集有关团结与合作的着名言论。第2课

首先，检查合并

1，读字卡。

2，口头填空：

文本是关于，并与故事一起。

二，学习文字

1，命名读取第一个自然段。

2，一起可以换什么话？

你可以一起使用这些词，一起，一起，一起...

3，阅读第一自然节。

4，他们遇到了什么困难？阅读完毕之后，他们第一次说的话。

5，根据学生的回答，显示：

（1）没有锄挖树坑怎么办？

（2）没有一篮肥料怎么办？

（3）如何做没有水桶的水？

指导读三个问题，阅读怀疑和焦虑的心情面对困难时。

6，小动物是如何解决这些问题的，请学生阅读，注意当我们说话时声调的波动。

欣赏小公猪，小象和香囊的话。

7，口头填空：如何解决小动物的困难。

（1）（谁）与（什么）（做）。

（2）仍然说话。

8，问题（难）是解决方案好了吗？从哪个段了解？阅读第六自然节。

9，这时，三个小伙伴的心情怎么样？（快乐）可以读吗？

10，总结：三个小伙伴终于种下了一棵小树，这是多么的高兴啊！他们在树上，跳跃和笑，甚至小树相遇都会很快乐。

三，讨论深化

1，引导学生沟通：三个小伙伴为什么可以种植好的树？

2，讨论交流。

他们在面对困难时不退缩，认真思考，发挥自己的优势，团结合作，共同解决困难。

3，从什么，是什么启发你？

（1）团结合作，做好事。

（2）遇到困难，不要气馁，不要退缩，找到解决办法。

4，是的，三个小伙伴勇于面对困难，团结合作，最终树种良好。

5，指导学生交流收集的信息。

很多人计划更广泛，柴更火高。

筷子容易折叠，筷子难以折断。

树木不怕风进入森林，线更多擦绳索。......

四，总结文字

1，你喜欢这三个小伙伴？然后集团作为一个单位，让他们播放剧的故事。

2，小组舞台表演，教师和学生的评论。

3，总结：学生不怕困难，团结合作是一个很好的质量，我希望你在学习和生活，能勇敢面对困难，困难。愿意与他人合作，使事情更好。

黄在教学过程中，注意动员学生主动阅读，主动找到问题，解决热情的问题，引导学生通过阅读，沟通，经验，情绪来解决自己想要的知道问题，通过这个孩子的表现喜欢的形式，深化了学生对课文的理解，使学生能够得到很多的运动。

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