地方院校环境工程专业仿真实验教学现状与对策分析论文
实验教学是环境工程专业教学的重要组成部分,是对学生基础理论知识、专业知识、基本实验技能、独立分析问题和解决问题的综合考查。通过实验教学,有利于激发学生学习兴趣、强化学生基础理论知识、提高学生分析解决实践问题的能力、培养学生的创新思维。[1]
实验教学分为传统实验(真实实验)教学和仿真实验教学。仿真实验教学是传统实验教学的必要补充和延伸,它作为一种新型的实验教学模式,已在我国高校环境工程专业实验教学中得到了应用。[2]
为了适应新形势,地方本科院校应认真分析目前仿真实验教学中存在的问题,积极进行实验教学*,充分发挥仿真实验教学的优势,进一步提高环境工程专业学生的实践能力。
仿真实验是利用计算机创建一个可视化的实验操作环境,通过这些虚拟实验仪器或设备开展实验,达到与真实实验相一致的教学目的和要求。[3]目前,环境工程专业开设的仿真实验项目有自由沉淀实验、过滤实验、混凝实验、气浮实验、曝气充氧实验、活性污泥实验、碱液吸收SO2实验、旋风除尘器性能实验、污水处理实习仿真,涉及的专业课程包括“环境工程原理”、“环境工程学”、“水污染控制工程”、“水处理设备设计与应用”、“大气污染控制工程”、“流体力学”。与传统实验相比,仿真实验具有以下优点:
(1)使用便捷,可以灵活开展实验。仿真实验只需计算机和相关软件即可,学生可以随时随地完成相关实验。
(2)操作简单,交互性好。仿真实验具有良好的人机交互界面和帮助文档,能随时对学生给予提示和帮助。
(3)成本低廉,可以重复开展实验。仿真实验是虚拟环境下的实验,即使操作不当,也不会损坏仪器,实验成本低廉。同时,由于某些真实实验所需的实验仪器、实验材料、测试费用比较昂贵而常常无法开展,仿真实验则起到了较好的替代或补充。
(4)有利于激发学生学习兴趣,培养学生的探究精神和创造性。对于仿真实验,学生可自行组织、自由操作和调试,有助于学生深入理解实验的设计思想;同时这种自主探索的实验活动,可以极大地激发学生的学习兴趣,最大限度地发挥学生的主动性和创造性。
目前,由于师资力量有限、教学经费缺乏等原因,为了完成教学大纲所规定的实验教学学时数,仿真实验项目成为首选。正是基于仿真实验的经济性、快捷性、安全性等优点,部分高校将其作为提高实验教学学时数、防止实验仪器耗损、节约实验药品及耗材费用的“法宝”。对于新建地方本科院校,为了缓解硬件资源的不足,仿真实验在实验教学中的比重更为突出。
然而过于依赖仿真实验,会削弱学生对实验仪器、药品的认知程度,减弱学生对实验仪器操作的熟练程度,降低学生解决实际问题的能力。[4]
从环境工程专业开设的实验项目来看,仿真实验与真实实验几乎都是独立进行的,很少将仿真实验与真实实验联合起来作为一个实验项目进行开设,从而无法发挥仿真实验“预演”的优势。究其原因,一方面是由于没有充分认识到联合开设实验的优势,认为没有必要;另一方面是由于实验教学学时数偏少,无法同时开设实验。
3.学生重视程度不够
仿真实验几乎都是计算机设定程序下的验证性实验,通过简单的鼠标点击或键盘输入即可完成,学生无论操作好坏对实验结果影响不大。其结果是很多学生对仿真实验不重视,认为实验过程简单,随便操作一下便可得到实验结果,对实验原理、数据分析也是一知半解,并未主动分析思考问题,最终导致实验教学效果较差。
4.仿真实验自主学习意识淡薄
当前,仿真实验很多只是作为缓解学校实验设备压力、满足实验教学课时数的要求,而未真正思考仿真实验的优势所在。学生只是在教师的要求下进行某项仿真实验,尚未形成仿真实验自主学习意识,如课前利用仿真实验预习相关知识点、课后利用仿真实验强化理解相关知识、真实实验开展前利用仿真实验提前熟悉实验过程等。
另外,仿真实验软件一般安装在计算机上,只在实验课上开放,平时学生无法接触,这可能是学生无法充分利用仿真实验进行自主学习的原因;同时,从某种程度上说这也是实验教学资源的浪费。
虽然仿真实验具有诸多优点,但是与真实实验还存在一定的差距,若过于依赖仿真实验,则不利于学生动手能力和创新思维的培养。[5]因此,仿真实验不能完全替代真实实验,其不应成为专业实验教学的主体,而应作为真实实验的有效补充和延伸。
仿真实验可为真实实验做准备,利用仿真实验为真实实验、生产实习等实践课作好“预演”,可以使学生深入理解实验原理、熟悉实验过程、掌握实验操作步骤,从而提前发现真实实验过程中可能遇到的问题,减少实验错误,提高实验效率,节约实验成本。同时,通过仿真实验预演和真实实验验证,还可以进一步强化学生实验技能,提高实验教学效果。
加强仿真实验与真实实验的结合,不仅有利于强化学生的工程意识,改进学生的思维模式;还有利于学生树立全局观念,预先对真实实验形成整体认识。[6]例如,学生要进行城市污水处理厂的实习,可以提前使用“污水处理实习仿真”进行预参观,使学生全面了解污水处理厂的工艺原理、工艺流程、构筑物结构、设计参数、操作规程、安全事项等,从而形成一个整体认识;在此基础上再进行生产实习,可以加深学生对专业内容的理解和掌握,达到满意的实习效果。
为了提高学生对仿真实验的兴趣和重视程度,应进一步改进现有仿真实验软件,增加一些设计性操作或考查试题。例如,每个仿真实验的实验装置不直接给出,而只是提供各模拟组件或单元,要求学生自己操作组装,这样有利于加强学生对实验装置结构的了解,也可增加实验的趣味性。再如,可在实验原理、实验内容、数据处理、实验结果等之后设置若干考查试题,要求学生正确回答后才能进行下一步操作,从而促使学生深入理解、认真对待仿真实验。
3.建立仿真实验网络开放式实验室
通过仿真实验网络开放式实验室,学生可以在教师规定的期限内随时进入,自行在线完成指定的仿真实验项目,也可根据自己的兴趣开展其他仿真实验,这不仅有效解决了实验课时偏少的问题,而且激发了学生的学习兴趣,使实验教学内容在时间和空间上得到延伸。[7]
另外,仿真实验网络开放式实验室的建立将为学生开展自主学习提供先决条件,也可显着提高实验教学资源的利用率。
4.提高学生仿真实验自主学习意识
教师应积极引导并鼓励学生课外多利用仿真实验进行自主学习,不仅可作为真实实验开展前的预实验,也可作为相关知识点的课前预习和课后复习。另外,要鼓励学生自主设计、自行开展相关仿真实验,激发学生的学习兴趣,培养学生的探究精神和创造意识,形成仿真实验自主学习之风。
四、结语
环境工程是一门实践性很强的专业,加强实验教学具有至关重要的作用。对于地方本科院校来说,仿真实验的出现有效缓解了硬件资源的不足,显着提高了环境工程专业实验教学效果,但同时应清楚地认识到仿真实验并不能完全替代真实实验,它只是传统实验教学的必要补充和延伸。因此,在环境工程专业实验教学过程中,应调节好仿真实验与传统实验的关系,注重二者的相互结合,最大限度地发挥二者的优点,以促进实验教学水平的提高。
拓展阅读
1、旅游管理专业实践教学现状分析
随着世界经济的不断变化，中国经济也在迅速发展，因为我国有着古老的历史和文化古迹，这就促进了旅游业的迅速发展。在旅游教育上，国家对旅游管理专业加大力度，重视教学质量，改善教学环境，改变陈旧的教育观念，培养优秀的旅游专业人才。我国从事旅游业的工作者，他们接受的都是传统的旅游观念，文化知识水平并不高，工作技能较差。随着中国旅游业的迅速发展和国家的高度重视，必须加大旅游教育事业的进程。为了适应旅游业的发展，国家重视旅游教育工作，制定相应的方针，以迎合国际旅游市场的竞争。竞争是残酷的，只有加强自身的专业素质，才能在这个行业真正地站稳脚跟，为国家的旅游事业做出贡献。
（一）人员培训目标定位不明确
旅游管理教学是培养高级管理人才，以及现代化管理能力和培养科研能力理论研究较强的高级人才。然而，在旅游管理教学中，每个人在设计培训目标时，常常存在一些问题。首先，制定目标。目标是培养专业的管理人才，但目前存在人员培训目标定位不明确的问题。其次，由于缺乏对旅游、训练目标和市场需求的理解，在教学计划和课程设置中往往缺乏对学科的了解。由于教师设计的教学课程不合理，教学计划没有针对性，枯燥乏味的课程导致学生态度不积极。因此，要培养学生的专业知识、意识和能力，培养学生动手实践的能力，以满足国家对旅游人才的要求。
（二）课上要理论与实践相结合
旅游管理专业教学为了实现人才培养的目标，提高人才培养的素质，国家在旅游教学上下了很大的功夫。在课上，学习经济学、管理学，培养专业的技能，实现人才管理目标。一是加强专业的基础理论学习，从最基础的做起，为培养专业精神打下基础，并用更多的课堂时间进行专业课程的学习。二是重视实践，要实践与学习相结合，切勿忽视学生的动手能力和基本素养，这样在今后的生活和工作中不利于事业的开展，在工作中脱颖而出。
实践教学的内容包括行业的基本素质和行业基本技能的培养。随着经济的发展，大多数的学校建立实验室，重新修葺实验室，使实验更具专业化，以培养学生的动手能力。但也有一些学校没有建立规范的实验室，许多实验课程只是处于参观看一看为止，没有实验机会，使得学生的动手能力较差，无法适应社会的需求。
（四）教师技能水平相对较差
在高校旅游专业的部分教师中，其既没有参加过旅游专业的学习，也没有经过训练，单单只是理论水平较高是不行的，如果教师水平不高，就无法培育出高水平的学生。因此，学校应该重视教师的专业程度，在闲暇时间，学校多安排教师进行学习，加强培训，提高专业度。
（一）改变传统的教学方法，采用先进的教学理念，提高教学质量
学校开展教学都是以学生为主体，在教学的基础上，课上要进行提问式教学，这有助于学生记住知识点和凝聚注意力，或者是在课上以小组的形式进行讨论，相互学习和协作，提高教学质量。在教学中应多采用多样化的教学方式。在教学中，老师要引导学生积极思考，采用讨论式教学，给予学生时间讨论，然后发表自己的观点，注重理论与实践相结合教学。这样一方面可以提高学生的积极性，还可以使他们开动大脑，认真思考；另一方面通过这种教学方式，可以总结经验，开发新的教学方法，提高学生的能力。
（二）利用现代化和信息化进行教学
旅游管理需要文字与图片相结合，要生动和有看点，吸引大众的眼球，这样才能称之为优秀的作品。因此，在课堂教学时应采用多媒体课件形式进行教学，把风景旅游区、名胜古迹用图片展示出来，再把一些优秀的案例查出来供大家学习，合理运用网上的一些资源，以提高教学的效率。
（三）建立良好的师生关系
教师应该多组织教学研讨会，听一听学生的想法、意见和建议。采纳学生建议，带同学参加一些讲座、进行旅游市场调研，多参加一些社会活动，激发他们的思考能力。另外，教师还可多观察国家旅游业发展前景和动向，告诉学生行业的最新动态，激发学生学习的动力。教师也要加强理论与实践教学的学习。教师对于学生来说，是知识的传播者，也是引导学生发展的导航标。为了实现高水平的旅游人才培养目标，学校必须建立一支高水平、高素质、高文化的师资力量。学校可以让教师出去培训与学习，增强自身的技能，增加实践经验。同时，旅游专业教师要加强与旅游企业的合作，让企业优秀的旅游人才进行讲座，补充学生的知识，开拓学生的视野，指导学生的方向。教师也可以去企业学习实践，将自己的所学传授给学生，提高自身实践能力的同时，带给学生的是教学的专业水平更高，得到他们的尊重，让学生知道站在讲台上的教师不只会谈论一些大道理，他们是有实力的。培养学生的专业技能，那就是进行实践。综合了解我国旅游业的发展，在教学计划中合理安排学生的实习时间，多实习一段时间，自身的技能水平就会多提高一点，这就是她们最宝贵的财富，可使其在今后的工作中处于领先位置。
三、结语
在我国旅游业发展中，只有不断地更新学习方式，才能跟上时代的发展，才不会被淘汰。随着时代的发展，对当代旅游业教学进行实时调整和*，才能真正为我国旅游事业培育出大量的优秀人才。
2、法学专业大学生实习心得工作体会范文
大学的最后一个学期，我去某县检察院实习，时间是从2012年2月20日至3月30日。实习期间，我努力将自己在学校所学的理论知识向实践方面转化，尽量做到理论与实践相结合，在实习期间能够遵守工作纪律，不迟到、早退，认真完成领导和检察人员交办的工作。
此次实习的岗位是在侦查监督科，以前在学校时对检察院的部门并没有多少了解，当我第一天来到这的时候，我主动要到业务部门去锻炼自己，想让自己有更多的提高。于是我来到侦监科，起初我并不知道科室的主要职能是什么，但每天都跟随检察人员学习的过程中，我逐渐明白，侦监科是要决定**提请逮捕的犯罪嫌疑人是否够逮捕条件，以及对侦查*进行监督，包括立案监督和侦查监督。明白了这些，我更加珍惜自己这次实习的机会。
在实习期间，我陪同公诉科室的检察人员参加了几起案件的开庭审理，认真学习了正当而标准的司法程序，真正从课本中走到了现实中，从抽象的理论回到了多彩的实际生活，细致的了解了公诉起诉的全过程及法庭庭审的各环节，认真观摩一些律师的整个举证、辩论过程，并掌握了一些法律的适用及适用范围。当我坐在法庭上的时候，虽然很紧张，但不知不觉就产生一种责任感和使命感，让我不得不正襟危坐，仔细聆听着法庭上的一切。
在基层检察院中，由于案件多，人员少，我作为一名实习生，做的最多的就是跟随检察干警提审，与犯罪嫌疑人面对面的核实犯罪事实，并通过对话探询其犯罪的心理、动机。
以前我并没有感受到谈话的作用，但当犯罪嫌疑人开始并不承认犯罪行为，却因为检察人员的讯问技巧而露出马脚不得不承认罪行的时候，我总是羡慕不已，事后向检察官学习经验的时候，他告诉我这不仅是一次谈话，更是一场心理博弈，要攻破犯罪嫌疑人的防线，必须要知道他在想些什么，有什么顾虑，或是有什么侥幸心理，这样才能有的放矢的讯问。我听了这番话后，觉得肃然起敬，没想到小小的讯问也有这么大的学问，于是我在心中暗暗告诫自己一定要好好努力，学习各方面的知识。虽然看守所的条件并不是很好，但看到检察人员都在负责任地办理案件，我也没有了怨言。
在平时接触案件中，我觉得有很多的青少年犯罪案件，他们很多都是16、17岁的青少年，本应该在学校里接受知识，却失足变成了犯罪的人。盗窃、抢劫这些事对他们来说并没那么严重，这让我感到很忧虑，反思是什么让这些年轻的孩子变成了这样，我想原因是多方面的，有社会不良风气的因素也有家庭教育的缺失，但不管怎样，我们意识到问题后就应该解决问题。对于这些已经犯罪的青少年，我们更多的应该做出努力挽救。
在我实习期间，我就很高兴的看到，检察人员正在做着这些事情，他们对犯罪的青少年进行教育，让他们理解犯罪对他们自身和家庭、社会的危害，并且找到这些孩子的监护人，对其进行谈话，告诫他们要好好尽好自己作为父母的责任**。对于犯罪青少年有悔改，父母也表示会加强管教的提捕案件，检察人员一般都是会尽可能的对他们不予批准逮捕，因为逮捕是最严厉的强制措施，多给犯罪青少年一次机会，就是给我们社会的未来一次机会。可我觉得，要挽救这些容易走上犯罪道路以及已经犯罪的青少年，不仅需要在检察院的干警做出努力，更是需要社会、家庭的共同教育。
到了月末的时候，我就会帮着科里的内勤人员整理卷宗，虽然事情很单一，但我觉得这是真正了解和熟悉了我国的批捕和公诉程序的机会，可以知道一个案件需要经过哪些程序，需要哪些文书，文书是什么样的格式等。另外，在整理的过程中看到有自己感兴趣的案件，也可以拿来学习和参考，所以我很喜欢案卷的装订归档工作。
在实习期间，我也很幸运的参与了院里举办的岗位练兵活动，让我印象深刻的是辩论比赛。以前虽然在电视里看过，但真正参与其中才能体会到唇枪舌战的感觉。这次是院里面组织侦监科和公诉科的干警一起参与的，我既在比赛前做些准备工作，也会时不时参加到他们的讨论中去。在现场的时候，各方势均力敌，都为了自己的观点辩驳，有时也会有些幽默的地方，让我们哈哈大笑。
这次实习对我来说是难得的机会，可以努力工作，严格要求自己，虚心向领导和检察干警求教，认真学习法律、法规等知识，并利用空余时间认真学习一些课本内容以外的相关知识，掌握了一些基本的法律技能，从而进一步巩固自己所学到的知识，为自己以后真正走上工作岗位打下坚实的基础。
3、工程地质专业学生求职信
尊敬的单位领导：
您好!
首先衷心感谢您在百忙之中浏览我的自荐信，为一位满腔热情的大学生开启一扇希望之门。
我是地质工程专业的一名20xx级应届本科毕业生，通过四年的学习，我掌握了建筑制图、工程测量、房屋建筑学、三大力学、土木工程施工、岩土工程勘察，autocad等专业知识和一些简单的办公软件。我认为自己通过在工作岗位上的一段时间实践后能胜任单位安排给我的'工作。
在实践方面，本专业安排的地质勘察实习、地质测量实习、混凝土结构设计实习、施工组织设计实习等各种实习，我都以认真严肃的态度对待，取得了很好的成绩，并为今后的实际工作奠定了实践性基础。此外，在假期期间我还去建筑工地现场进行施工实习，把所学知识做到融会贯通，教学合一。
在校期间，我学习认真刻苦，工作积极向上。在各方面都取得长足的进步，全面提高了自己的综合素质。分别获得20xx年度人民奖学金三等奖及单项奖以及后两年度的优秀团员。曾在院青年志愿者协会工作，并获得“优秀志愿者”的称号。同时也主动利用假期时间在工地实习，并被学校评为“暑期社会实践积极分子”。在努力学习专业知识的同时也注重英语和计算机的学习，通过了国家英语四级考试，六级惜差20分，以及江苏省计算机二级(c语言)考试，得到85分的高分。此外我还积极备考江苏初级造价员考试。
四年大学生活，对我的帮助不仅仅是学会了本专业的理论知识，更重要的是它培养了自己很强的自学能力和分析问题、解决问题的能力;四年担任系学生会干事，更增加了我的责任心以及与人合作的能力，并锻炼了我的组织、协调能力，基于此我认为自己符合贵公司的要求。
我一直坚信“天道酬勤”，我的人生信条是“人生在勤，不索何获”。给我一次机会，我会尽职尽责。
作为真正的跨世纪一代，怀着对前途对未来的信心和对施展才华的渴望，我相信我较强的逻辑思维和实际操作能力，将是把理论知识转化为实际业绩的有力保证。
此致
敬礼
20XX年XX月XX日
4、包装机对称面的加工工艺分析的论文
摘要:针对轮体对称面对称度加工超差的问题，通过设计新的工装，改变定位基准及装夹方法，有效地解决了加工中存在的质量问题。
关键词:对称度;工装;定位基准;装夹方法
该轮体是YB45包装机1号轮组件中的关键零件(如图)，要求16．3mm尺寸对A－B轴线的对称度误差≤0．025mm。尺寸16．3mm左右面安装夹紧爪，夹紧爪要完成已整理好的整包烟支从1号轮到2号轮的输送，该对称度误差值的大小直接影响4个夹紧爪输送烟支到2号轮的准确位置，因此，该对称度的保证尤为重要。
该工件材质为铝合金，加工中变形比较大，精加工时工件的刚性已很差，且工件相关联要素比较多，定位基准的选择及装夹方式直接影响16．3mm左右面的加工精度。工件经过粗加工，时效各工序，精加工要素为图1所示Ｒa1．6mm各面。精加工工序安排如下:(1)精铣132mm左右面，保证两面平行度≤0．01mm(工艺基准)。(2)以132mm右面定位，精镗孔?16H6，?30至?30H7(工艺孔)，保证两孔同轴度＜?0．01mm，镗2－?16H7孔。(3)以132mm左面及2－?16H7孔定位，镗孔?14H6，?60至?60H7(工艺孔)，保证两孔同轴度＜?0．01mm，镗4－?12H7孔，保证图示各形位公差要求。(4)加工16．3±0．05mm对称面。从以上加工工序可看出，加工16．3±0．05mm对称面前，?16H6mm，?14H6mm，4－?12H7mm及132mm左右面均已精加工成。均可作为加工16．3±0．05mm对称面的精基准。
原工艺是在四轴加工中心上加工16．3mm左右面的，利用两端?60H7mm，?30H7mm孔(均为工艺孔)及132mm左右面定位，借助定位芯轴1和定位芯轴2将工件定位装夹在分度头和尾座之间。按两端定位轴找正同轴，按4－?12H7mm找正方位(孔内穿销子，找平销子)旋转分度头，用立铣刀底刃完成铣削加工的。装夹方法如图2所示。加工后的工件经过检验，对称度误差极不稳定，时好时坏。特别是靠近尾座顶尖处的尺寸很难保证对称度要求。一般在0．03～0．04mm。质量的不稳定，给生产造成了很大的被动。经过分析，造成对称度超差的原因如下:工件装夹后，要保证分度头中心与尾座顶尖在一个轴线上，必须要通过工件来找正。工件的找正必须借助两端的定位芯轴来实现。因定位芯轴与工件装夹在一起会存在配合间隙，又因工件刚性差，找正的过程中会引起工件的变形，导致加工后的工件对称度超差。装夹的过定位是造成工件超差的.根本原因。为从根本上解决问题，必须改变工件的定位基准及装夹方法。
改进后的工艺是在有翻转工作台的机床上借助于工装完成的，如图3。工装由定位底板、定位弯板、定位块三个零件组成，利用螺钉及定位销装配在一起。装配后的工装要保证图示各形位公差要求，以保证产品的加工精度。将工装定位装夹在工作台上，以工件132mm左面为定位基准，以2－?12H7mm定位孔定方位，利用M12拉紧螺杆及4－M8螺钉将工件直接定位装夹在工装上，按工件132mm右端孔找正中心后，翻转工作台，用立铣刀侧刃完成铣削加工。加工中注意事项:(1)工装装在工作台上后，要校正定位弯板B面与定位基准面的垂直度保证在≤0．005mm。该垂直度是影响加工尺寸对称度的关键因素。(2)?12mm定位销子(两个)连接定位块和工件的时候，要保证**顺利，不能过松，也不能过紧。过松会导致定位不准确，过紧易过定位，导致工件变形，加工质量都会受到影响。
5轮体尺寸
16．3±0．05mm对称面对称度的检测将轮体尺寸16．3mm左右面分别置于等高垫块上，用杠杆表分别测量两端?14H6mm、?16H6mm孔的最低点。表针的差值即是对称度误差。见图4经过检测，一批工件对称度误差均保证在≤0．015mm。
6结语
针对YB45包装机1号轮体对称面对称度超差的问题，通过改变定位基准及装夹方法，采用新的工装装夹定位，定位精确，装卸方便，无需每件找正，不仅提高了产品质量，而且提高了生产效率，确保工件的加工精度，有效地解决了加工中存在的质量问题，效果很好。加工
5、基于发展目标的高校教师教学工作综合评价探讨的论文
在高等教育蓬勃发展的今天，在扩大高校招生规模的时代背景下，高校教学质量问题日益受到人们关注。同时，随着高校人事制度*的推进，教师教学工作评价在高校管理中的越发重要，它既直接影响教师个人的发展，又直接影响学校管理的权威性。研究表明，我国目前高校教师教学工作评价在评价功能定位方面存在含糊、片面的问题，在评价内容、评价途径、评价结果等方面不同程度存在着简单化、信度低等问题，严重影响评价质髦。
长期以来，我国教师的教学工作评价，其结果多用于教师聘任与人事升迁决策，发挥的是鉴别功能;上世纪80年代以来，随着国外教师发展性评价理论的兴起，评价重在帮助教师发现教学问题，促进教师发展的功能受到广泛关注，并出现了发展性评价和鉴别性评价在观念及实践中的割裂倾向。在此，笔者在区别评价目标与评价功能的基础上，在协同观念的指导下提出“基于发展目标的综合评价”的命题，希望在观念上有所澄清，为实践提供较明晰的思路。
1.鉴别与发展:综合评价协同双重评价功能
所谓教师教学工作综合评价，就是通过评价过程的综合达到评价功能的综合，使评价既清晰地鉴别教师教学质量，又给教师充分的发展空间，协同鉴别和促进发展双重评价功能。
综合评价命题的提出，有利于解决发展性评价和鉴别性评价在观念及实践中的割裂问题。无论在理沦上还是实际需要中，评价的鉴别功能和促进发展功能都需要;而且鉴别功能与促进发展并非水火不相容，可以相辅相成地发挥作用。评价，简单地说就是评定价值。教师教学工作的最大价值是促进学生发展。鉴别性评价通过核定教师教学质量，为学校教师奖惩、聘任提供依据，指向为学生提供优质教学服务;发展性评价，通过促进教师专业发展，最终促进学生发展。因而，无论核定控制取向的评价，还是促进发展取向的评价，是可以殊途同归，共同促进学生发展的。目前，国内研究强调发展性评价，不应导致对鉴别性评价的全部摒弃，而应认真研究如何科学地组织评价工作，将两种评功能结合起来。片面发挥鉴别功能的评价是不完全的，片面强调发展功能的评价也是不全面的，教师教学下作评价需要同时承担两种功能。
教师教学工作评价的功能有鉴别和发展两方面，其目标应明确定位于促进教师发展。促进学生发展是学校工作的终极目标，促进教师发展是教师教学评价的本位目标;鉴别只是实现目标的一种功能手段，其本身不是目的。
以发展为目标的教师评价是全球教师专业化发展的产物。教师评价，应尊重教师的专业地位和尊严，相**师有追求专业价值的愿望，认定教师有责任并有能力对自己的教学作出判断和思考，在评价中帮助教师获得足够的信息与有用的建议，激发教师自我发展的热情。这样激发起来的内部动机比奖惩性的外部压力具有更大的激励作用，评价活动就能成为教师专业发展的有效发力点。
基于发展目标的教师教学工作综合评价，坚持促进教师发展的目标，发挥评价的多重功能，其工作机理在于坚持发展为本的指向性、评价主体的多元性、指标体系的周密性和信息分析的充分性，把握好“发展是目标”与“鉴别是手段”的关系。
1，发展为本的指向性
基于发展目标的教师教学评价，坚持以教师的发展促进学校发展和学生发展的逻辑思路，把教师提高作为学校管理的核心。
基于发展目标的教师教学评价以促进教师发展为目标，通过核定教师教学方案、过程与活动，及时为教师提供诊断反馈信息，切实帮助教师提高教学质量，积极促进教师专业发展。反对把评教活动直接与教师的利益挂钩，反对给教师分门别类，贴上不同的'“标签”。评价结果对教师人事管理仅作一定参考，不作唯一参考，不凭某一次的结果下结论，而需借助累积、比较等信息分析和处理方式作判断。
2.评价主体的多元性
根据克龙巴赫的定义，教育评价是为了作出关于教育方案的决策而搜集和使用信息的过程。评价主体应该是掌握信息并能够进行有关价值判断的人，包括他评人群和教师自我。不同评价主体在力所能及的范围内各有侧重地对教师教学工作的某些方面进行评价，相互作用，有利于综合实现评价的双重功能。
教师主体参与评价能有效提高评价的信度和效度。教师是掌握信息并能够进行有关价值判断的人;教师决定理会还是不理会评价信息，决定评价功能能否发挥。在教师自我评价中，教师个人特色和风格能够得以展现，内在的教学思想能够得以解说;同时，教师得到尊重信任，自我发展的动力就更大，能自觉地把评价和发展有机地融为一体。在教师的自我评价中，应引导教师对自己的工作进行观察、追问和改进思考，而不仅是打分。近年，美国部分高校采取了一种新型教学评价方法，即“教学文件选辑法”，教师按照学校和学院导向自己制作，选辑的文件包括教师本人的教学思想和理论阐说、优良的教学产出、教学材料、搜集的他人的评价材料等。
3.才旨标体系的周密性
评价指标体系的周密，是评价结果真实和准确的保证，是评价被教师接受从而实现基于发展目标的教师综合评价功能的保障。
指标的周全性。周全的评价指标一是应全面关涉教师的课程教学和研究两大方面，课程教学至少包括教案等课前准备、课堂实施以及课后作业辅导、考试考查等环节，而不仅仅是课堂教学。二是在有量性指标的同时要有质性评价，质性评价是不可或缺的，以保证教师获得具体的意见和建议。只有量化结果的评价往往会使教师感到无所适从，它无法为教师提供明确的改进要求。获得质性评价的途径有问卷中的开放题、座谈等。三是要有评价课程的指标。研究表明，课程开设的必要性、被学生认可的重要程度等不由教师决定，却影响学生对教学的评价，评价课程的指标与评价教师教学工作的指标都应有，并须有提示语分开，以便分析评价结果。四是教师教学情况评价内容既要有绩效(果)评价，又要有胜任力与态度评价(因)，以便进行归因分析。
指标的严密性。一是不同类型课程应有不同的评价指标。清华大学和北京大学根据不同课程的性质和授课特点，将学生评教问卷分为理论类、实践类和体育类。二是评价等第应有明确描述。评价等第宜采用形容词—定义式量表，这样可以较好地减少不同评价人由于对评价等级理解的差异而产生评价误差。三是指标应尽可能行为化，是教学中可观察的教学表现，而不是对隐性因素的猜测、推断。如:“提供或推荐的教学资料有助于学生学习”较“注重引导学生课外学习”具体。四是为尽可能减小评价者的主观随意性，应设计评价者对参评情况的自我问责题，如“我的评价是否客观公正”等。
4。信，息分析的充分性
分析评价信息是得出评价结论、进行归因分析、提供合理建议的过程。信息分析不应仅是对数据进行简单加减排序，更要进行各种纵横比较，帮助教师发现根本问题，提供一些质性的意见和建议，以同时发挥评价的鉴别与促进发展双重功能。
在教师个体的纵向分析中，要区别不同成长阶段的教师情况，对照教师成长的一般阶段特征给予恰当的评价。根据评价结果进行人事决策，审慎的态度应该是借助累积的信息，而不是某个年度的信息。
在信息分析中倾听教师自己的看法和意见，组织教师和专家进行交流，有助于教师对自己的优势与不足形成深刻的认识，有利于实现促进教师发展的评价目标。
基于发展目标的教师教学综合评价以促进教师发展为目标指向，力求实现鉴别与促进发展双重功能，讲究指标的周密性等，是一项复杂的系统工作，构建清晰的实践路径十分重要。笔者以为可以遵循这样的总体路径:以评价教师教学绩效为切人点，对绩效评价结果进行胜任力、努力程度以及应用胜任力的能力三方面归因分析，进而发现关键问题，与教师一起制定改进计划，这样综合实现了鉴别与发展双重评价功能。在此，教师绩效鉴别不止于一种管理手段，更是归因分析的基础，是为促进教师发展这一评价目标服务的。具体可有这样四个阶段的工作。
1。制定评价指标体系
根据不同评价主体、不同课程类型制定相应的评价指标体系，各评价指标体系要周密，追求高信度高效度。
确定评价时机，组织多主体参与评价，注重在实施评价的现场作一定的宣传与“训练”。例如，组织学生评教时要使学生能够对“什么是好的教”有恰当的理解。在量化评价的基础上，要辅以座谈等多种形式的质性评价。
3，得出评价结果
充分分析评价信息，得出对各位教师的个性化评价结果及情况分析，使教师能据此认识自我。
4，运用评价结果
根据评价结果和教师一起分析教学的长处和不足，进行归因分析，发现关键问题，帮助教师设计“教学发展计划”。与此同时，学校反省提供给教师的条件是否适宜，所设立的业绩目标是否恰当以及怎样通过培训和改变环境促进教师发展等。
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