浅谈如何加强高校实践教学环节的建设教育论文
摘要：加强高校实践教学是提高大学生综合素质，培养学生实践能力和创新精神，提高毕业生就业能力的基础。本文从目前高校中普遍存在的重理论轻实践这一实际问题出发，针对目前高校实践教学中存在的问题，提出了几点建议。
关键词：实践能力；创新精神；综合素质；实践教学
一、引言
高校毕业生的质量直接关系到一个国家科技人才的整体实力和水平。目前我国高校毕业生普遍存在着处理实际问题能力不强、自主创新意识薄弱和实践动手能力不够等诸多问题。因此，如何加强高校大学生综合素质，培养学生实践能力和创新精神，提高毕业生就业能力便成了大学教育中亟待解决的问题。同时，也是不断提高我国高校教育教学水平，促进高校教学工作持续健康发展的重要课题。
二、目前高校实践教学的现状及问题分析
目前，全国高校在推进素质教育过程中，为加强实践教学做了大量工作，如*和优化课程内容，建设多媒体教室和发展计算机辅助教学，加强专业实验相关设施建设等，这些都与实践教学密切相关。但是，一般高校的课程设置大部分以理论课为主干，而把实践课当成理论课的附属，实践的重心不在于培养学生动手能力和分析问题的能力，而只是加深有关理论课的理解和掌握；实践教材较为滞后，实践内容与当代科学发展状况不相适应；一些高校在执行实践教学时，只停留在形式和表面上，且不能贯穿于全部教育教学活动中，从而形成了一方面是学校对目标学历与学位授予的孜孜以求，另一方面是社会用人单位、学生、家长对大学教育的深切抱怨之间的矛盾。
2.高校实践教学中存在问题的原因
（1）教学方法陈旧。虽然学校在教学内容、课程体系、实践教学等方面进行了一系列*，但总体而言，
一方面教学模式仍然较单一，管理过于死板，严重影响学生的积极性、主动性和创新性的发挥。
另一方面，单一化、填鸭式的教学方式仍然占据着教学中的主导地位，严重遏制了学生的主观能动性。一般实验、课程设计都是采用多年形成的传统方法（模仿式教学），学生完全是在教师设定的范围内，机械地完成操作，缺少主动积极的思考，不利于创新精神的培养。
（2）对实践教学重视程度不够。
一是学校检验学生学习质量以及教育质量的高低，主要通过每学期的期末考试查看学生教学的监控流于形式，一些大学生会到有关用人单位盖个实习章应付了事，严重影响了大学生实践能力的提高以及参加社会实践的经验。
（3）教师缺乏实践经验。
一方面，高校教师自身缺乏实践教学的经历。大学教师的招聘最主要看的就是学历，非博士不进已成为许多大学教师入门的条件，而我国的博士生教育重理论、轻实践的现象相当普遍，许多教师自身所受到的教育都是理论教育，也就很难对学生实施实践性教育了。
另一方面，目前高校对教师队伍的学历结构、知识结构和职称结构强调较多，而对其实践能力要求不高，实践教学的质量难以保证。
1.尽快转变“重理论轻实践”的教学模式各高校尤其是大部分教学型高校，应以“主要培养掌握一定专业知识，具备创新精神以及实践能力的人才”为目标，进一步推进和深化教学模式的*，推进讨论式教学、研究式学习、实践教学等新教学组织形式，积极引导大学生开展多种学术观点的交流，追踪本学科最新领域进展，提高自主学习和独立研究能力。
学校要将实验队伍建设作为师资队伍建设的重要组成部分，统筹规划，加强建设。采取积极有效的措施，吸引鼓励高水平教师从事实验教学和管理工作，探索建立实验教学与理论教学队伍互通的有效机制，重视实验人员的培养和提高，建立健全业务进修与学习制度，努力建设一支教育理论先进、热爱实验教学、业务精湛、勇于创新的高素质实验技术队伍。
3.积极开展教学实践周
高校实践教学环节薄弱，这已是一个不争的事实。摆在高校面前的一个重要任务是加紧构建为更多学生提供更具综合性、设计性和创造性的实践环境，以便使每个大学生在4年学习中都能接受多个实践环节的培养，这不仅能使学生掌握扎实的基本知识与技能，而且对提高学生的综合素质以及培养大学生知识迁移的能力和运用理论分析解决实际问题的能力大有帮助，切实强化学生的实践应用和综合运用能力，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用技能与综合实践技能相结合的实践教学体系，建立高校人才培养方案与社会实际需求相接轨的现代教学模式。
参考文献：
[1]刘宝存.大学理念的传统与变革[M].北京：教育科学出版社，2004．
[2]徐辉，季诚钧等.大学教学概论[M].杭州：浙江大学出版社，2004．
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[4]瞿祥华，邓云涛.加强大学生实习基地建设，促进高校毕业生就业[N].
中国教育报，2007-08-01.
拓展阅读
1、学校教育融合家庭教育论文
一增强家校合作教育的实效性
在小学教育中，学校教育与家庭教育互为助力、互为补充，形成教育共同体或合作联盟，相互支持，共同分享教育过程中的心得与经验。前提是二者必须观念统一，行动一致，在各方面紧密配合，施以教育行动和决策，从不同角度、不同层面为学生健康成长发挥作用，提供帮助。使学校教育成为家庭教育的必要引导，家庭教育成为学校教育的有益补充。家校合作涉及两方面的工作，一方面，家长要做到对学校工作的理解和支持；另一方面，学校和老师有义务帮助家长解决教育过程中的困惑和难题，为其提供方法指导。信息时代交流沟通渠道多元化，学校可以通过以下活动形式与家长有效沟通。
1．家长会一般根据学校工作需要，每学期会安排两次家长会。学校和班主任与家长面对面沟通，反馈班级学生的学习情况与行为表现等。家长也可与老师个别交流沟通，找准适合的教育方法。
2．家长学校针对家长的教育需要，可定期举办家长学校，聘请教育专家进行专题讲座，是提高家教水平和素质的良好途径。
3．家访家访是班主任与家长的深入沟通，进行个别教育的有效手段与途径。
5．家校联系卡家校联系卡是学校与家长联系的传统方式，教师可以详细反馈学生近期的表现和成绩，指出问题，提出家长配合的建议等。家长也可以提出自己的意见。联系卡便于保存，是家校真诚交流的较好方式，能提高互动的成效。
二引导家长学习科学的家教方法
家庭教育内涵丰富，大多数家长没有接受过专业教育，在实施过程中，往往教育动机良好，因为缺少教育经验和教育技巧而效果平平，甚至是适得其反。这就需要我们教育工作者在与家长联系时，注重对其教育方法的指导，与家长探讨有效的针对性强的方法，研究具体的教育问题，提出合适的教育建议，以帮助家长在施教过程中对症下药。要利用好家长会的时间，针对家庭教育的共性问题进行集中指导，如良好行为习惯的养成教育、如何树立孩子的自信心、如何培养诚实守信的孩子等。引导家长积极配合学校，抓住学生成长关键期，进行系统性、针对性、科学性的引导与教育。也可以邀请教育观念先进、教育方法得当、教育效果较好的家长做经验介绍，起到启发及示范作用，带动整体家教工作，促使家庭教育与学校教育的融合，使学校教育实现和谐发展。
三家校合作时要采取尊重原则
家长来自社会各个行业，文化素质多元化，每个家庭的教育背景和具体经历也不一样。学校和老师在与家长的沟通中，要持有尊重、真诚的态度，一切为孩子健康成长着眼。在此基础上建立良好的家校关系，使家长乐于接受意见，有效配合。
四学校主动弥补家庭教育的缺失
作为教育主体，学校还要承担弥补特殊家庭教育缺失任务，当今进城务工潮造成农村许多孩子短期或长期失去了直接监护人，出现了诸多事实上由一人抚养的“单亲家庭”，或由祖父母或亲戚代为抚养的隔代教育现象。因此，就产生了农村的隔代教育问题。隔代的老人多对孩子溺爱放纵，注重让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，父母与“留守学生”的亲子关系维系较为松散，“留守学生”的情感缺失现象严重。由于受观念和文化程度的影响，许多农村家庭的家庭教育存在着方式和方法上的错误，从而导致家庭教育处于缺失、半缺失状态。为做好这些孩子的教育工作，应该改变教师观念，提高教师“替代父母”的责任意识，清楚地意识到学校教育和家庭教育是有机的整体，并加强对学生的思想品德和行为规范的养成教育。学校作为一个教育机构，要把“替代父母”的职责很好地融合进来，要求教育工作者平时多关心学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，承担父母的部分教育职责，例如关心学生的心理状态、道德发展状况，提供亲情式的帮助，处理突*况等。对部分家庭教育缺失问题学生存在的心理缺陷，注重“心育”，坚持正面引导激励，辅以严格要求，培养他们“自觉、自理、自律、自强、自信”的能力等。实践证明，学校教育与家庭教育二者是密不可分的关系，是相互配合、相互弥补的教育双主体，既相辅相成，又缺一不可。家校应该齐心协力，共架教育桥梁，实现有效合作。家庭教育要积极配合学校，侧重于基础教育与养成教育，学校教育要加强对家庭教育的引导和帮助，相互配合，有效融合，通过大量深入细致的教育工作，完成艰巨的育人任务，保证青少年学生的健康成长，促进学校的可持续发展。
作者：田志贤 单位：辽宁省营口市鲅鱼圈区新港小学
2、独立学院旅游管理实践教学论文
1.学院专业实践教学，人才培养情况及存在问题
（1）人才培养质量与存在问题
本着“以就业为导向，以服务社会经济建设为目标，以培养一专多能的应用型本科旅游管理专业人才”为中心的人才培养思路，相思湖学院旅游管理专业已形成了出国班实行3+1培养模式（国内学习一年，国外高校学习一年），不出国班实行校内学习+校外行业实习为一体的教学体系。旅游专业下设有酒店管理与旅游管理两个专业方向。专业生源皆来自全国各地，课程的设置紧密联系实际，以素质教育与应用型教育*，以市场需求为导向，毕业生拥有较好的就业前景和继续深造的机会。由于我国旅游高等教育起步远远晚于西方发达国家，因而旅游管理专业重理论轻实践的办学特征也由此滋生，以致于实践教学成为专业教育的薄弱环节。独立院校旅游专业本科生的培养走向了两个极端：一是将专科层次的培养计划直接搬过来，导致本科生未能与专科生拉开差距；二是“重理论轻实践，理论与实践脱节”，认为本科生应该更多的接受理论知识的学习，而忽略了对其专业实践能力的培养，导致培养出一大批高分低能的本科生，完全不能满足旅游市场的需求。
旅游专业在学院内建有1个旅游软件应用实训室（包括旅行社金棕榈系统软件、金天鹅酒店操作系统软件、汇锦酒店操作系统软件等）；1个旅游管理专业实训室（前厅实训室与客房实训室相连）；调酒实训室1个，与运动与营养学系共用形体房1个。另外，建有校外实训基地3个（厦门日月谷温泉度假村，深圳观澜湖度假村酒店与广西金紫荆国际大酒店），为学生的实践学习、研究性学习提供了稳定的场所和优良的环境。虽然条件设备与实践基地接近完善，但是专业内校外兼职教师偏多，沟通不多而导致以上设备并没有得到充分利用。使得传统的“教室中心式”的教学模式依旧占据主导地位，教与学的质量受到很大限制。学生在校期间理论知识学得很好，测试考试及格率高，但是参加工作后，伊始完全不能独立完成相应的实践管理工作。
（3）课程设置
学院将理论课程划分为专业必修课，专业选修课和公共必修课三大类，专业必修课主要有旅游学概论，旅游心理学，饭店管理概论，旅行社经营管理，前厅与客房管理，旅游法学，导游业务，旅游景区景点管理，旅游资源规划与开发；专业选修课主要包括旅游客源国概况，旅游美学，旅游地理学，会展管理，温泉旅游与开发；公共必修课主要包括形式与政策，思想修养与法律基础，思想，*理论，马克思主义基本原理，大学计算机基础和体育等。其中专业必修课与专业选修课中，实践课时略占30%。实践课时主要包括课程实训教学（校内实训室进行），课程实践（包括到景区和旅游企业的短期认知学习），毕业实习（大四通过学校组织或自行联系到就业单位的实习）以及各种创新实践活动。尽管每门课程实践课时达到30%，第一，涉及外出经费高昂并且需提前与学院申请，出游风险大，批示时间久，报销手续繁琐，导致实践课时利用率达不到10%；第二，任课教师并没有真正参与过企业实践管理，造成缺乏实战经验和课堂照本宣科；第三，毕业实习虽然能到旅游企业与知名酒店为期六个月实训，分别为前厅，礼宾，客房，餐饮与宴会，全部都是一线岗位，工作强度高时间长，住宿环境不好待遇低，学生心理落差大心理素质低，纷纷要请提前结束实践期，对高校与企业之间的合作不利。
2.对独立学院中旅游管理专业的具体设想与具体实践活动实施
（1）邀请旅游企业的专家，教师与专家共同编写实践课程教材
由于旅游管理专业始源于高职高专院校，近年来新加入到本科学习范围，因而旅游管理专业本科书籍选择较少，编书错误较多，例如“旅游英语”中“酒店英语”这一门科目，全国符合普通高等教育“十一五”部级规划教材仅有一本，导致任课教师别无选择。因此，实践课程教材的编写势在必行。当然，高校教师在编写教材的同时不能闭门造车，脱离实际，而应当要求旅游企业的专家共同编写，面向行业，立足校本，力求实践教材的权威，使用，系统和全面。
（2）充分使用及完善学院设施设备，建立校内模拟实践与企业实习
独立学院旅游管理专业本科生实践能力的培养与校内实训室的模拟实践密不可分，如旅游管理客房实训室可对外开放，面向学生家长探亲，引进商业性质的网上预订系统，登记入住系统，结算管理与采购管理系统；由学生轮流值班，接受预订，办理登记入住，打扫客房，结算离店客人，参与宣*售客房；如旅行社金棕榈系统软件，给出旅游意向与预算，请学生做出当*行的旅游定制或自助游套餐；这些模拟实践既给学生增加了实践操作能力，也为以后的企业实习工作做好铺垫。与此同时，可引进3D导游模拟器，使师生置身于风景旅游名胜，由学生充当景点讲解，导游服务，模拟场景，既能加深学生对景区的了解，又能锻炼学生的导游业务实际操作能力，一举两得。
（3）加强校企合作，建立长期有效的合作机制
旅游企业对于独立学院旅游管理专业本科生的实践能力的培养起着至关重要的作用，所以学校无论在广度，还是深度都应该与相关行业密切接轨，加强彼此之间的合作联系。第一，在广度上，学院可以拓展校企合作口径。即企业可以委派专家到高校任实践教师，并且为在校教师提供实践机会；企业接纳毕业生的毕业实习，高校也可为企业员工进行专业知识的培训。第二，在深度上，可邀请旅游企业专家到学校举办讲座，与教师交流学术及实践经验，互相学习，取长补短。
3.总结
独立学院的旅游管理专业主要为旅游企业，*部门和酒店输送具有扎实理论基础和较强实践能力操作的经营与管理人才，毕业生的综合素质，适应能力与实践能力都与高校的就业率息息相关。只有教学适应市场经济的要求，高校与企业紧密合作，坚持走有专业特色的教学*之路，才能培养出专业的旅游管理人才。
作者：林筱筠 单位：广西民族大学相思湖学院
3、最新学校教师教育实践的心得体会模板
教育是国计，也是民生，联系群众最广泛，服务群众最直接，在辅导员中开展群众路线教育实践活动，具有特殊重要的意义。管理学院学生工作中如何践行群众路线?如何做好师生满意的学生教育工作，需要在实际工作中正确认识和处理好几个关系。
正确处理远和近的关系，进一步拉近老师与学生的距离。这是践行群众路线的具体表现，要求我们始终保持与人民群众的血肉联系、鱼水深情。只有面对面，才能手拉手、心连心；只有接地气，才能察实情、解难事，真正培养起对学生的感情、对事业的激情。必须健全干群联系的长效机制，推动*员学生**沉下身子、放下架子、静下心来，深入学校、深入学生，了解学生所思所盼，关注学生所忧所急，解决学生关心的热点难点问题。
正确处理上和下的关系，坚持对上负责和对下负责的一致性。*和国家高度重视教育，学生期盼有更好的教育，要求我们吃透上情、摸清下情，结合实际创造性地推进教育*发展。我们做任何事情，都要向上看看，向下看看，多想多干*和人民需要我们干的事情。只有始终坚持对上负责和对下负责的一致性，才能使“立*为公、执政为民”化作具体行动，才能真正深入基层调查研究，亲近学生、联系学生、服务学生，从而做到为*分忧、为国尽责、立德树人，形成共同推动学生教育工作科学发展的生动局面。
正确处理多和少的关系，更加关注学生教育中相对落后的四困群体。中国特色社会主义教育是惠及全民的公平教育，要求我们既要注重教育的整体发展，又要对四困学生给予格外关注、格外关爱、格外关心。我们不能只重视学生教育发展的平均水平，而忽略少数困难学生和特殊群体存在的实际问题。要合理配置教育资源，关心关注特殊学生教育，提高家庭经济困难学生资助水平和增加资助渠道，切实促进教育公平，保住底线，让每个学生都能成为有用之才。
正确处理大和小的关系，切实重视那些关系学生切身利益的“小事”。凡事要从大局出发，需要善于观大势、谋大事，维护学生教育*发展的全局。“大”和“小”又是相对的，大事和小事是可以相互转化的，需要我们善于见微知著、以小见大。学生工作无小事。而且凡大事必做于细，必从小事做起。我们在谋全局、抓大事的同时，也要高度重视这些自以为是“小事”的大事，带好每一个学生组织，为每一个学生提供适合的教育平台，找准四两拨千斤、牵一发动全身的切入点和突破口，把工作做深、做细、做透，带动全局发展，提高学生教育工作科学化水平。
正确处理内和外的关系，自觉相信主动依靠学生推进教育*发展。我们要多交学生朋友，多听学生意见，充分发挥广大师生员工的积极性主动性创造性，善于调动整合全社会力量关心支持学生教育工作；要真心诚意拜教师为师，向学生学习，尊重学生首创精神，充分发现、大力推广先进学生典型，深入推进教育管理体制、管理体制和人才培养体制*，促进学生教育工作不断迈上新台阶。
总之，我们要通过教育实践活动，深化学习教育，认真查摆“四风”，坚持边学边改、边查边改、边整边改，形成长效机制，努力以实际成效推动学生教育工作科学发展，办好学生满意教育。
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