简析治安管理课程实训教学的有效开展论文
［论文摘要］当前，治安管理课程实训教学活动的开展尚未形成体系，形成正确的实训教学设计思路、准确定位实训教师角色、着力提升教师实践能力、夯实实训教学硬件条件、科学设定实训考核标准、有效驾驭实训教学过程等就成为有效开展治安管理课程实训教学的必要途径。
近年来，*院校大都针对治安专业实践性强的特征，相对强化治安管理课程实训教学活动的开展，但尚未形成体系，未形成整体合力，实训教学效果自然无从谈起。“理论脱离实践、动手能力差”的治安人才培养缺陷并没有得到改观。有效开展治安管理课程实训教学，对于造就具有从事治安管理实际工作的应用型人才具有十分重要的现实意义。
一、确立正确的实训教学设计思路
治安管理课程实训教学应当重视当前教学和未来职业的平衡，注重课程教学与未来警察职业岗位的适应性，使得课程教学适合*行业的发展需要。故要秉承“警学结合、战训合一”的设计理念，坚持科学性、时代性、实践性和针对性的统一，要求理论紧密联系实际，全面贯彻“教、学、训、战”一体化的教学训练模式。要以治安业务为内容，以实践工作操作为规范，以着力提高学生综合素质为目标，以培养和提高学生实际动手操作能力*，强化学生的服务意识、程序意识和证据意识。要严格根据治安管理课程体系的内在规律和治安实践工作的现实要求设计课程实训教学内容和实施实训教学。在强调夯实基础、扩大知识面的基础上，不断优化课程内容设置，紧紧围绕*院校各*专业尤其治安管理专业培养德、智、体全面发展，能够从事*工作特别是基层治安管理工作的实用型人才的专业培养目标，设定治安管理课程的实训教学内容，进一步拓宽或增强学生的岗位适应性和从事治安管理、安全防范的实际工作能力，充分体现理论教学为实践服务的特点。
二、准确定位实训教师角色
在日新月异的现代社会，教师应当积极适应时代要求，改变“学生是教育的对象，是教育过程的客体”的教育单主体观理念，明确自身现实角色定位，由单纯的知识传授者转变为综合的知识引导者和能力指导者，树立“师生互动、寓教于乐”的教育双主体观理念。“教师的职责表现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”治安管理课程实训教学活动的有效开展更要求教师由传统的单向教与学转变为双向的沟通与互动。教师不仅要成为课堂的指挥者，更要参与到学生的具体实训学习中来,甚至于与学生共同分担扮演实训场景设计中的角色，共同完成实训演练。“以前的教师相当于是羊群中的牧羊犬,而现在则变成了羊群中的领头羊。”罗素曾说：“要使个人生活成为整体,它必须体现一个人所有的创造性冲动,而且他的教育应该是一种能够启发和加强这种冲动的教育。”治安管理课程老师应当积极顺应现时代治安管理形势发展变化对于治安管理课程教学的新要求，探究现代社会发展模式下*院校学生的个性特点，通过场景的设计、角色的调配、问题的引导等途径想方设法调动学生学习积极性，最大限度发挥其能动性和创造性。
三、着力提升教师实践能力
治安管理课程是实践性特别强的实用性课程，其实训教学能否有效开展关键在于实训教师“实训场景”的设计和运作，在于实训教师的素质和能力。“教师作为教育的灵魂，其使命在于点燃受教育者的求知之火，调动学习者的能动性、自主性和创造性，去私心而扬公心，使之具有宽广*怀，未来的眼光，丰富的想象力，获取新知识的渴望以及创造的欲望，而这一切的关键在于能否使学生获得思维的弹性和发展的空间。”因此，应当在加强教学方法和手段研究的同时，着力提升实训教师的实践操作能力，可以采用外请基层*实战部门有一定理论素质的优秀干警作为教官、教师和教官岗位互换制、专业教师挂职锻炼到先进*院校交流学习等方式有效弥补、提高现有专业教师的实战能力，逐步建设形成一支数量足够、相对稳定、实战能力强的治安管理课程实训指导教师队伍，使治安管理课程实训教师真正融治安管理研究者、治安课程教学者和有经验的治安管理实践者为一身，才能真正地大幅度提升治安管理课程的实训效果。
四、夯实实训教学硬件条件
“工欲善其事必先利其器”，治安管理课程实训教学的有效开展除了软件条件外，实训场所的齐全和实训设施设备的完备也是必不可少的硬件条件，它是实训教学过程中实施技能训练的依托，能够为学生创造职业岗位的仿真环境，提高学生职业素质和综合能力。其建设的好坏直接决定着治安管理课程实训场景设计的仿真性和实训项目开设的完整性，当然也决定着实训的最终效果。而治安管理课程实训教学研究尚存在开展实训教学缺少可利用的现代设备模拟环境和资金投入量少与支持研究全面深入开展的矛盾。所谓“巧妇难为无米之炊”，没有实训条件却硬性要求教师开设实训项目，将不可避免陷入“虚于应付”的实训“形式化”“虚无化”的尴尬现状，学生不满意，老师有怨言，严重影响到教学质量。作为现代化的*院校，应当加大资金投入，逐步解决当前治安管理实训室数量相对较少、条件相对较差、设施设备相对缺乏的问题。如前期可加强模拟派出所、治安陈列室、治安防控实训室等室内实训室的建设，在资金相对不足的情况下尽最大可能最大限度满足实训教学需要。在后期积极获取资金支持，设计并建设完成治安实训“模拟街区”，如仿真街道、银行、娱乐场所、特种行业、地铁车站、公交站台、社区等，为治安实训完成仿真的室外实训场所，将大部分治安实训项目由室内转移到室外，形成水平较高、容量较大、条件配套的硬件实训环境，真正契合治安管理课程实训要求。
五、科学设定实训考核标准
由于治安管理课程实训教学开展得比较晚，各个*院校大多没有制定统一的实训教学大纲和考核标准，考核要求、形式不一，任课教师也大多各自为政，甚至同一实训项目的不同任课教师的考核要求也不尽相同，存在很大程度上的主观性和随意性，再加上没有制度化约束，如有些院校仅仅规定了理论教学和实训教学的比例，但在成绩评定上却未为实训教学设定比例，甚至没有规定实训教学的考核，故往往使实训教学的考核流于形式。而实训考核是保障实训教学质量的重要手段，没有实训考核必然使实训教学流于形式。笔者认为，应当根据课程实训教学在整体课程中所占比例明文规定实训考核成绩在课程最终成绩中所占比例，切实监督实训考核的有效实施，保障实训教学的有效开展。治安管理课程的实训考核可分项目进行，每个实训项目成绩按照优、良、中、及格、不及格五级记分制评定，从以下方面考核记分：对有关治安管理法律规范的理解和掌握程度20%，案情设计10%，法律文书的制作25%；参与各方角色表现10%；组织纪律性、团结协作精神15%；法律适用20%。每个实训项目实训结束后，实训学生按照实训要求写出该实训项目实训报告，由实训指导老师根据学生分组实训情况和实训报告完成质量情况给出实训小组成绩，由实训小组长在实训指导老师的监督下会同本小组成员商量后，根据本小组成员在本次实训中的贡献大小、表现情况等，在实训指导老师给出的实训小组成绩基础上上下浮动后给出本小组成员的个人成绩，浮动幅度为10％。在所有实训项目完成后，综合每个单体实训项目成绩和综合实训项目成绩后平均得出该学生最终实训成绩。
治安管理课程实训教学过程以“场景运作”为主线开展，通过场景的设计与角色的扮演，使学生自觉置于某个特定场景中，将抽象理论与生动现实紧密联系在一起。通过场景有关环境条件分析、人物性格特点分析以及违法犯罪状况分析，相关资料的收集、甄别、整理、加工、编排，相关治安管理管理措施和治安执法法律知识的运用，使学生融合治安管理课程与该项目场景教学的相关知识，掌握人、事、地、物等不同治安管理对象在不同时空条件下管理的差异性，促进其更好地掌握各种相关治安执法工作技能和管理艺术。其实训教学程序一般安排为：
第一，场景设计。根据治安管理课程不同教学内容、知识点的不同要求，创设相对应的真实或类真实场景：根据现实生活中的典型实例，创设实体场景，也称真实场景再现；运用教材基本原理，灵活根据客观情况，创设需要学生推理的场景；利用现有物品进行实物演示，创设演示场景；采用实验教学，实现真实场景再现；根据教学内容，带领学生实地考察，给出真实场景；利用现有材料，引导学生亲自动手，创设体验场景；利用电化教学手段，创设图像场景等。但无论何类场景，都应当贴近治安管理工作实际，生动形象、富有吸引力，至少也要类似于真实社会生活，这是实训教学能否成功完成的前提。
第二，场景预热。实训教学前，为学生留出一定的预习和准备时间，实训指导老师提前向学生展现已创设的场景，让他们有时间查资料、找问题、做分析。
第三，角色分工。实训项目参与人员根据场景要求划定各自所扮演的角色，做好职责的分工。
第四，物品准备。根据课堂教学需要，准备相应的物品。
第五，场景演绎。实训指导老师引导学生参与运作该场景。综合运用观摩式、启发式、辩论式、研究式等教学方法，通过“场景运作”，在场景的展开中强化思维开发、知识运用和实际动手操作能力。要求学生按照预先的角色分工演绎整个场景。角色的扮演要尽可能生活化，要有吸引力，强调逼真性和完整性，鼓励学生开拓思维、大胆演绎。将娱乐性、悬疑性、研究性融为一体，最大限度强化学生的特定情境感受性。实训老师要充分考虑到该场景运作过程中可能出现的问题，积极引导角色扮演者自身以及旁观学生开动脑筋发现问题并尽可能找出问题的最佳解决方案。
第六，场景评价。角色扮演者自评、旁观学生点评、互相讨论与实训指导老师总结点评相结合。
第七，实训考核。完成相关实训报告，进行实训考核。如：“治安纠纷调解”实训项目的实训程序即可设定为：教师拟定并给出“实训场景”：某日，梁某某的侄女与汪某某的堂弟结婚，梁某某与其他亲戚到汪某某的堂弟家做客，汪某某也在，饭后谈话期间，讲到婚嫁财物，话不投机，双方拉扯起来，汪某某不分青红皂白，用手中的茶碗向梁某某头上砸去，将梁某某头部砸伤。经鉴定系轻微伤。旁观者报警，当地*派出所出警后对梁某某和汪某某进行调解，汪某某蛮横不讲理，双方争执不下；学生复习有关治安纠纷调解的适用范围、适用条件和调解程序规定的相关知识点；学生分组并进行角色分工：一般每10位学生一组，2人为社区民警，2～4人为纠纷当事人，2～4人为旁观群众或目击证人；做相关物品和道具的简要准备；纠纷当事人根据角色分工，按照“实训场景”的框架和要求演绎该纠纷“实训场景”；派出所民警接到报警出警、介入；民警演绎治安纠纷调解的相关过程和程序；角色扮演者自评；旁观学生点评；互相讨论；实训指 五、科学设定实训考核标准 由于治安管理课程实训教学开展得比较晚，各个*院校大多没有制定统一的实训教学大纲和考核标准，考核要求、形式不一，任课教师也大多各自为政，甚至同一实训项目的不同任课教师的考核要求也不尽相同，存在很大程度上的主观性和随意性，再加上没有制度化约束，如有些院校仅仅规定了理论教学和实训教学的比例，但在成绩评定上却未为实训教学设定比例，甚至没有规定实训教学的考核，故往往使实训教学的考核流于形式。而实训考核是保障实训教学质量的重要手段，没有实训考核必然使实训教学流于形式。笔者认为，应当根据课程实训教学在整体课程中所占比例明文规定实训考核成绩在课程最终成绩中所占比例，切实监督实训考核的有效实施，保障实训教学的有效开展。治安管理课程的实训考核可分项目进行，每个实训项目成绩按照优、良、中、及格、不及格五级记分制评定，从以下方面考核记分：对有关治安管理法律规范的理解和掌握程度20%，案情设计10%，法律文书的制作25%；参与各方角色表现10%；组织纪律性、团结协作精神15%；法律适用20%。每个实训项目实训结束后，实训学生按照实训要求写出该实训项目实训报告，由实训指导老师根据学生分组实训情况和实训报告完成质量情况给出实训小组成绩，由实训小组长在实训指导老师的监督下会同本小组成员商量后，根据本小组成员在本次实训中的贡献大小、表现情况等，在实训指导老师给出的实训小组成绩基础上上下浮动后给出本小组成员的个人成绩，浮动幅度为10％。在所有实训项目完成后，综合每个单体实训项目成绩和综合实训项目成绩后平均得出该学生最终实训成绩。
治安管理课程实训教学过程以“场景运作”为主线开展，通过场景的设计与角色的扮演，使学生自觉置于某个特定场景中，将抽象理论与生动现实紧密联系在一起。通过场景有关环境条件分析、人物性格特点分析以及违法犯罪状况分析，相关资料的收集、甄别、整理、加工、编排，相关治安管理管理措施和治安执法法律知识的运用，使学生融合治安管理课程与该项目场景教学的相关知识，掌握人、事、地、物等不同治安管理对象在不同时空条件下管理的差异性，促进其更好地掌握各种相关治安执法工作技能和管理艺术。其实训教学程序一般安排为：
第一，场景设计。根据治安管理课程不同教学内容、知识点的不同要求，创设相对应的真实或类真实场景：根据现实生活中的典型实例，创设实体场景，也称真实场景再现；运用教材基本原理，灵活根据客观情况，创设需要学生推理的场景；利用现有物品进行实物演示，创设演示场景；采用实验教学，实现真实场景再现；根据教学内容，带领学生实地考察，给出真实场景；利用现有材料，引导学生亲自动手，创设体验场景；利用电化教学手段，创设图像场景等。但无论何类场景，都应当贴近治安管理工作实际，生动形象、富有吸引力，至少也要类似于真实社会生活，这是实训教学能否成功完成的前提。
第二，场景预热。实训教学前，为学生留出一定的预习和准备时间，实训指导老师提前向学生展现已创设的场景，让他们有时间查资料、找问题、做分析。
第三，角色分工。实训项目参与人员根据场景要求划定各自所扮演的角色，做好职责的分工。
第四，物品准备。根据课堂教学需要，准备相应的物品。
第五，场景演绎。实训指导老师引导学生参与运作该场景。综合运用观摩式、启发式、辩论式、研究式等教学方法，通过“场景运作”，在场景的展开中强化思维开发、知识运用和实际动手操作能力。要求学生按照预先的角色分工演绎整个场景。角色的扮演要尽可能生活化，要有吸引力，强调逼真性和完整性，鼓励学生开拓思维、大胆演绎。将娱乐性、悬疑性、研究性融为一体，最大限度强化学生的特定情境感受性。实训老师要充分考虑到该场景运作过程中可能出现的问题，积极引导角色扮演者自身以及旁观学生开动脑筋发现问题并尽可能找出问题的最佳解决方案。
第六，场景评价。角色扮演者自评、旁观学生点评、互相讨论与实训指导老师总结点评相结合。
第七，实训考核。完成相关实训报告，进行实训考核。如：“治安纠纷调解”实训项目的实训程序即可设定为：教师拟定并给出“实训场景”：某日，梁某某的侄女与汪某某的堂弟结婚，梁某某与其他亲戚到汪某某的堂弟家做客，汪某某也在，饭后谈话期间，讲到婚嫁财物，话不投机，双方拉扯起来，汪某某不分青红皂白，用手中的茶碗向梁某某头上砸去，将梁某某头部砸伤。经鉴定系轻微伤。旁观者报警，当地*派出所出警后对梁某某和汪某某进行调解，汪某某蛮横不讲理，双方争执不下；学生复习有关治安纠纷调解的适用范围、适用条件和调解程序规定的相关知识点；学生分组并进行角色分工：一般每10位学生一组，2人为社区民警，2～4人为纠纷当事人，2～4人为旁观群众或目击证人；做相关物品和道具的简要准备；纠纷当事人根据角色分工，按照“实训场景”的框架和要求演绎该纠纷“实训场景”；派出所民警接到报警出警、介入；民警演绎治安纠纷调解的相关过程和程序；角色扮演者自评；旁观学生点评；互相讨论；实训指导老师总结点评；学生完成《实训报告》，完成实训考核。
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《*新时代中国特色社会主义思想学习纲要》全面系统阐述了*新时代中国特色社会主义思想的核心要义、精神实质、丰富内涵、实践要求。深入学习《纲要》，深刻体会*新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化最新成果，是*和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全*全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南。
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坚持全面深化*的正确方向不动摇。**一再强调，推进*的目的是要不断推进我国社会主义制度自我完善和发展，赋予社会主义新的生机活力。改什么、怎么改，必须以是否符合完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的总目标为根本尺度，该改的、能改的我们坚决改，不该改的、不能改的坚决不改。在正确方向的基础上，大胆进行*，既要发挥好市场在资源配置中的决定性作用，又要更好发挥*作用；完善社会主义基本经济制度，推动各种所有制经济健康发展。
*新时代中国特色社会主义思想，在指导实践和推动工作中展现出强大真理力量和独特思想魅力，这恰恰来自于其自我**性。**指出，在进行社会**的同时不断进行自我**，是我们*区别于其他政*最显著的标志。我们*为什么能够在现代中国各种*力量的反复较量中脱颖而出？根本原因在于我们*始终保持了自我**精神，保持了承认并改正错误的勇气，一次次拿起手术刀来革除自身的病症，一次次靠自己解决了自身问题。
伟大的自我**性体现在勇于让人民评判和裁决一切。人民是我们*的工作的最高裁决者和最终评判者，**指出：“时代是出卷人，我们是答卷人，人民是阅卷人。”*的执政水平和执政成效都不是自己说了算，必须而且只能由人民来评判，最终都要看人民是否真正得到实惠，人民生活是否真正得到了改善，人民权益是否真正得到了保障。为此，就要把群众观点、群众路线深深植根于每一个*员**的思想中、具体落实到行动上，着力解决群众最关心最现实的利益问题，不断增强人民群众对*的信任和信心，筑牢*长期执政最可靠的阶级基础和群众根基。
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2、幼儿园大班安全优质课教案《煤气开关不乱动》及教学反思范文
《大班安全公开课教案《煤气开关不乱动》含反思》这是优秀的大班安全教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班安全公开课教案《煤气开关不乱动》含反思！
活动目标：
1、帮助幼儿初步了解煤气的作用和基本特性，知道煤气对身体有害。
2、教育幼儿不随便乱动煤气开关，树立自我保护意识。
3、大胆说出自己对煤气的理解。
4、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
活动重难点：
初步了解煤气的作用和基本特性，知道煤气对身体有害。
幼儿不随便乱动煤气开关，树立自我保护意识。
活动准备：
煤气灶、煤气瓶图片。
活动过程：
一、引导幼儿观看图片。
师：朱老师带来了一张图片，你认识它吗?这是什么?
师：你在哪里看见过?(快思老师.教案网出处)有什么用呢?
师小结：煤气瓶是装煤气用的，煤气通过管道，输送到煤气灶里，打开开关点着火后，爸爸妈妈就可以用来烧饭菜了。
二、帮助幼儿了解煤气的基本特征。
师：煤气为什么能把饭菜烧熟?
师：你能看见煤气、闻到煤气吗?
师小结：煤气是一种有毒的气体，它遇到火就会燃烧。它原本是无色无味的，工人叔叔为了防止人们在使用时发生危险，在生产煤气时加进了一种臭味剂。当煤气漏出时，人们一闻到臭味就会发现。
1、师：那当煤气泄漏的时候我们应该怎么做呢?
2、幼儿根据自己的已有经验进行讲述，教师最后进行小结：
①煤气灶上的开关是控制煤气进出的一个阀门，不能随便乱动，如果把煤气放入空气中，当人吸进了身体，就会引起煤气中毒，严重的会给人带来生命危险。小朋友千万不要玩弄它。
②当发现室内有煤气臭味时，应赶快打开窗户，让空气流通，这样就不会让人造成缺氧中毒、打开窗户后，还要及时告诉大人检查煤气漏气的地方，进行修理。
③不能再煤气瓶旁玩火，煤气瓶受热后压力增大，超过一定限度就容易引起爆炸，发生火灾。
④煤气灶上烧的汤和水滚开后，要及时将火关小或关掉，以免锅内的东西会溢出来将灶上的火压灭，而煤气还会继续往外冒出来，这样就很容易引起煤气中毒。
3、师：煤气中毒是很危险的事情，我们一定要注意学会保护自己，保护家人!遇到问题的时候一定不要慌张，想一想要怎么样去解决!
四、结束活动。
师：今天我们学习了《煤气开关不乱动》，你知道了煤气泄漏后的解决方法了吗?回去之后还可以和爸爸妈妈一起分享呢!
幼儿在家中都见过煤气灶，父母也会讲一些小朋友不能随便动煤气的要求等。今天通过活动，幼儿了解到乱动煤气的危害，以及遇到煤气泄漏正确的做法，知道煤气开关不乱动。
3、新时代中国特色社会主义理论与实践课程感悟范文
《*新时代中国特色社会主义思想学习纲要》是*在新时代下关于中国特色社会主义建设的重大理论成果，立足时代，承接历史、放眼未来，深刻回答了新时代坚持和发展中国特色社会主义的总目标、总任务、总体布局、战略布局和发展方向、发展方式、发展动力、战略步骤、外部条件、*保证等一系列基本问题，为中国特色社会主义注入了新的科学内涵，丰富发展了中国特色社会主义理论体系，为马克思主义中国化做出了新的诠释，代表着当前中国特色社会主义建设最先进的思想理念。
“十四个坚持”是《纲要》中国特色社会主义建设的基本方略，也是对我们提出的具体要求。尤其是对于**工作而言，坚持*的领导、坚持以人民为中心、坚持社会主义核心价值体系、坚持全面从严*这四条坚持显得尤为重要，职业的特殊性和身上肩负的责任要求我们必须认真学习《纲要》，通过对《纲要》的学习使自己具备更坚定的思想觉悟和行为指向。
首先要站稳*立场，坚定理想信念。*报告中强调，要以坚定理想信念宗旨为根基。理想信念不仅是*的，更是个人精神层面的。要成为一名优秀的**人员，首先必须认真领会、明确***的*责任和使命担当，不断加强对*的思想理论的学习，不断紧跟时代，开拓思维，通过系统化、长期化的理论政策学习提高思想境界，坚定站稳*立场、把握正确*方向，自觉将讲*贯穿于*性锻炼和工作实践的全过程。
其次要筑牢纪律防线，增强自我约束。*从南湖建立之初走到今天，能够不断发展壮大，被人民所认可，其中最重要的原因之一就是纪律严明。俗话说，打铁还需自身硬，**人员作为*风*纪的监督者，自身在纪律和行为上必须立得稳，行得正，这样才能成为广大基层职工的表率，更好的推进**工作。一方面，我们要遵纪守法，加强工作作风建设，时刻紧绷防腐防变这根弦；另一方面，要将*风*教育和纪律监督执行有机结合，防范于未然，坚决维护*纪国法，打击四风问题，扎实推进*风*建设。
同时，我们也要树立起不怕困难，敢于硬碰硬的精神，不断开拓创新，在平时的生活和工作中深入学习并贯彻*新时代中国特色社会主义思想，通过对理论的学习武装头脑、明确认识、找准方向，将其更好地运用于指导实践，向着推动**工作取得更良好的实效、向着实现中华民族伟大复兴的美好蓝图大步前进。
《纲要》是一座思想的宝库，我们要学会从《纲要》中不断汲取营养，这不仅有助于我们完善自身、推进工作，更能使我们把稳时代走向，坚定前进道路、实现美好蓝图。伟大复兴并不是肉食者谋的*幻梦，它承载着全体人民的期待和希望，是我们这一代人最伟大的共同理想。积沙成塔、聚水成川，只要我们每一个人都能够切实做好自己的工作，能够切实履行好自身的职责，伟大复兴自然“功成必定有我”。
4、新时代中国特色社会主义理论与实践课程感悟范文
通过近阶段的系统听课学习与思考，结合平时的工作，我认为学习*新时代中国特色社会主义思想的关键在于“学懂，弄通，做实”。学懂了，才能以新思想找到发展的逻辑；弄通了，才能深刻认识各项战略部署的整体性、关联性、协同性；做实了才能把*的战略部署转化为本地本部门的工作任务，从源头上杜绝*，*，真正的体现理论指导实践，才能做出科学的决策。张*在全县2019年春季学期主体班暨*新时代中国特色社会主义思想专题研修班上的*课报告强调：新时代的*员**要注重培育“三种精神”，树牢“八大理念”，提升“五大素养”，强化“六个度”，培养“六个习惯”，学习“十抓工作法”，争做“六会”**，我想张*的最终用意是让我们深刻体会用实际行动践行*新时代中国特色社会主义理论思想的重要意义，是给我们提供“学懂，弄通，做实”新思想的有力举措，指引我们如何避免身体进入新时代，头脑还停留在过去的尴尬局面。
一、强化系统学习，学懂新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵。
马克思主义认为，理论的价值主要在于对实践具有巨大的指导作用，要使实践达到预期效果，就必须确保准确掌握理论的内涵。真正学懂弄通，必须结合马克思列宁主义、*思想、*理论、“*”重要思想和科学发展观一起学。*新时代中国特色社会主义思想即坚持了“老祖宗”，又谱写了新篇章，用“八个明确”的主要内容、“十四个坚持”的基本战略，深刻回答了新时代坚持和发展中国特色社会主义的一系列重大问题，是迈进新时代、开启新征程、续写新篇章的*宣言和行动指南，是马克思主义的中国化的最新成果，更是实现现代化强国的纲领文件。因此，我们要把深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想作为当前和今后一个时期首要*任务，坚持以*新时代中国特色社会主义思想为指引，把思想和行动统一到新时代中国特色社会主义思想上来，把智慧和力量凝聚到落实*提出的各项任务上来，增强*自觉，提高*站位，贯彻新思想，开启新航程，要深刻领会和把握*的*鲜明主题；深刻领会和把握*的*以来*和国家取得的历史性成就、发生的历史性变革；深刻领会和把握中国特色社会主义进入新时代和社会主要矛盾变化的重大*论断；深刻领会和把握新时代中国**肩负的历史使命；深刻领会和把握*新时代中国特色社会主义思想的丰富内涵和基本方略；深刻领会和把握“两个一百年”奋斗目标和“两步走”全面建设社会主义现代化国家的宏伟蓝图；深刻领会和把握新时代中国特色社会主义发展的战略安排和重大战略部署；深刻领会和把握*新时代中国特色社会主义思想的历史地位、精神实质、实践要求。
二、注重深入思考，弄通新时代中国特色社会主义思想的发展脉络。
听了夏红莉教授关于《新时代*开放再出发的宣言书——学习**在庆祝*开放40周年大会上的讲话》的课，明白了*新时代中国特色社会主义思想决不是凭空而来的，其产生有着深厚的社会实践基础，是根植于中国特色社会主义伟大事业和伟大实践的一个孕育、形成和发展的历史过程，是***在福建探索奋斗17年半，通过理论和实践双重探索，取得的丰硕成果。*新时代中国特色社会主义思想始终坚持马克思主义立场观点方法，极大丰富发展了中国特色社会主义理论体系，为发展21世纪马克思主义、当代中国马克思主义作出了重大贡献。这一创新思想把马克思主义哲学作为看家本领，坚持和运用辩证唯物主义和历史唯物主义，强调树立战略思维、创新思维、辩证思维、法治思维、底线思维，丰富和发展了马克思主义哲学。这一创新思想提出了经济新常态、新发展理念、以人民为中心、使市场在资源配置中起决定性作用和更好发挥*作用、供给侧结构性*、建设现代化经济体系等一系列新理念新思想新战略，书写了当代中国马克思主义*经济学的新篇章。这一创新思想坚持科学社会主义的基本原则，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜，发展了中国特色社会主义道路、理论、制度、文化，推动科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力。
听了姜华有教授关于《**论科学的思想方法和工作方法》的课程，深刻体会到学习*新时代中国特色社会主义思想，最终的目的是为了指导我们更好地工作，更好地为实现全面建设社会主义现代化国家的目标而努力。空谈误国、实干兴邦，作为一名自然资源和规划领域的工作人员，如何一点一滴做好本职工作？说到底就是就要原原本本学习习*提出的“四个全面”和“五位一体”发展战略，全面掌握精髓要义，内化于心，外化于形，使之成为做好资源管理工作的思想自觉、行为自觉，要牢固树立科学、绿色发展理念，建立健全最科学的国土空间规划体系，践行严格的生态修复制度，建立加强资源管理源头保护和全过程修复相结合的工作机制，真正实现整体保护、系统修复、综合治理。强化自然资源和规划、林业领域违法违规案件追究，坚持发展决不能突破18亿亩耕地保护红线，决不能以牺牲环境为代价的工作方针，不断提高节约集约利用资源的管理水平，更好维护全民所有自然资源资产所有者权益。
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